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Ítem Pensando con la visión ambiental compleja de Julio Carrizosa.(Universidad Icesi, 2022-03-30) Cajigas, Juan CamiloLa reflexión humanista que busca dar cuenta de las transformaciones socioecológicas en curso ha tenido, en Latinoamérica, varios escenarios de consolidación. Esta reflexión –más conocida en la región como pensamiento ambiental latinoamericano/sur– ha concentrado sus esfuerzos en una crítica a los dualismos estructurantes del pensamiento moderno: civilizado-salvaje, mente-cuerpo, sociedad-naturaleza. El proyecto denominado “La ambientalización del conocimiento” ha consolidado, a partir de esta crítica, la generación de un tipo de saber (ambiental) que logre integrar tanto los conocimientos científicos como los no científicos, de cara a los desafíos de la crisis socioecológica. Empero, son aún escasos los análisis de los diferentes aportes teóricos que se han hecho a este proyecto humanista, particularmente desde Colombia. En este sentido, el presente escrito busca presentar el aporte de Julio Carrizosa, partiendo de su conceptualización de la visión ambiental compleja. Se pretende, en últimas, contribuir a la composición de una perspectiva latinoamericana en humanidades ambientales.Ítem Genealogías latinoamericanas de las Humanidades Ambientales: derivas, cruces y caminos.(Universidad Icesi, 2022-03-30) Ponce de León, Alejandro; Rosa, Sofía; García, Jesús AlejandroHablar de las humanidades ambientales es hablar de un campo de práctica y pensa-miento que explora las relaciones entre lo “humano” y la “naturaleza”, y a su paso desdibuja sus fronteras, contornos y distancias. Por una parte, agrupa preguntas formuladas desde la ecocrítica, la historia ambiental, la ecología política y el ecofe-minismo, intentando plantear una serie de puentes transdisciplinares con los cuales trazar los límites del antropocentrismo en la episteme moderna. Por otra parte, res-ponde a la urgencia por pensar nuestro momento histórico específico, en el que se constata la imposibilidad de continuar reproduciendo las relaciones socio-naturales que sostienen el actual modelo de acumulación y desigualdad social. El Antropoceno, la época en que “lo humano” alcanza una magnitud geológica, no solo ha llevado a que las comunidades académicas deban reconsiderar las frágiles relaciones que sostienen sus mundos, sino a que abran diálogos amplios acerca de las prácticas que posibilitan el cuidado de los ecosistemas y la permanencia de quienes los habitan.Ítem Textos, lectores y lecturas. Panorama de las revistas culturales en Cali entre las décadas de 1970 y 1980(Universidad del Valle, 2012-01-01) Otero Buitrago, Nancy[Sin resumen]Ítem Rupturas y herencias en la intervención social: filantropía, intelectualidad orgánica y atención estatal como prácticas antecesoras(Universidad Icesi, 2014-01-01) Ocampo Constaín, Paola; Grupo de investigación en Intervención y Responsabilidad SocialEste artículo pretende retomar e interpretar algunos aspectos de la revisión teórica que el proyecto La intervención social en la zona urbana de Cali. Tendencia histórica del siglo XX y la evaluación de proyectos, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Icesi – desarrollado por el grupo de investigación Nexos, reconocido en la categoría A de Colciencias-, ha venido desarrollando desde el año 2006 y que aspira a caracterizar las formas de intervención social que se realizaron y realiza en la ciudad. En la marco del proyecto hemos venido reconociendo prácticas de atención de la cuestión social que, desde finales del siglo XIX, creemos convergen, continúan y se reinventan en lo que reconocemos como intervención social contemporánea.Ítem Proceso AVAC: aseguramiento y valoración de los aprendizajes por competencias(Universidad Icesi, 2018-10-01) Universidad Icesi. Dirección AcadémicaEl proceso de Aseguramiento y Valoración de los Aprendizajes por Competencias (AVAC) es la manera en que valoramos los logros obtenidos, una vez implementadas las estrategias educativas que hacen posible el desarrollo de capacidades, competencias y valores contemplados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), por lo tanto, hace parte integral del mismo. Se trata de un modelo resultado del diálogo y del trabajo colaborativo entre distintas instancias académicas; docentes y directivas, y que ha sido acompañado desde el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CREA), para contribuir al mejoramiento continuo de los programas académicos.Ítem Chafarote: aproximaciones a la comprensión, deconstrucción y recomposición de la antropología(Universidad Icesi, 2012-01-01) Caicedo Fernández, AlhenaEl nombre de Chafarote, tiene diversas aceptaciones. Término de acervo lingüistico heredado de los árabes, que concretamente proviene del árabe clásico safrah, "cuchillo".Ítem ¿Por qué comparar? Propósitos y desafíos del derecho constitucional comparado en el siglo XXI(Universidad Icesi, 2021-01-01) Collazos, María DoloresEl constitucionalismo comparado ha surgido después de la Guerra Fría como una herramienta importante para las transiciones democráticas y la consolidación de la paz. Sin embargo, los enfoques tradicionales no proporcionan explicaciones plausibles para nuevos fenómenos como la globalización y el diálogo entre tribunales. A pesar del resurgimiento del campo, el constitucionalismo comparado enfrenta desafíos relacionados con la selección de casos y la ambivalencia hacia las ciencias sociales. Este artículo hace referencia al debate básico sobre los propósitos y desafíos del derecho constitucional comparado moderno. La idea principal es que el estudio del constitucionalismo debe estrechar lazos con las ciencias sociales para construir un derecho constitucional comparado pluralista.Ítem La Lúdica no es un juego de niños : potenciando habilidades lectoescritoras a través de la lúdica(Universidad Icesi, 2010-03-19) Paz Rueda, Ana Lucía; Cali Alcaldía Secretaría de Educación̤ MunicipalLa Institución educativa Pedro Molina, sede Atanasio Girardot, cuenta desde el 2008 con la estrategia "Formación de hábitos de lectoescritura". Se trata de un Aula de apoyo coordinada por: la docente María Eugenia Castro, quien recibe a los estudiantes que han sido detectados por ella o remitidos por otros docentes. Es un espacio flexible en horarios y métodos en donde la lúdica y el efecto son estrategias claves para lograr una adecuada inserción de estos niños en las dinámicas escolares. Específicamente pretende "detectar falencias en los procesos de comunicación y contribuir a la formación de hábitos lectoescrituras planteando algunas estrategias lúdicas, que se conviertan en una herramienta para mejorar el nivel de desempeño académico, en estudiantes de básica primaria.Ítem Los círculos de aprendizaje: tendiendo puentes entre los jóvenes no escolarizados y las instituciones educativas(Secretaría de Educación Municipal de Cali, 2010-01-01) Alcaldía Secretara̕ de Educacin̤ MunicipalLos círculos de aprendizaje son estrategias en pro de la inclusión educativa, lideradas por agentes estatales y no estatales. En este caso particular, por la Asociación Cristiana de Jóvenes (A.C.J) quien lo ejecutó entre el 2008 y 2009. Se trata de aulas multigrados, que funcionan dentro o fuera de las instituciones educativas y que reciben niños, niñas y adolescentes desescolarizados y en situación de vulnerabilidad por violencias, desplazamiento y problemas similares. Esas aulas constituyen un espacio mediador entre los niños y las instituciones educativas. Los niños se vinculan y reciben apoyo académico, psicólogo y lúdico para que se inserten en condiciones adecuadas a la vidas escolar. Así se trabaja con metodologías flexibles y personalizadas y en estrecho relación con las familias y comunidades.Ítem Lisandro Caicedo : un empresario territorial caucano(Editorial Norma - Ediciones Uniandes, 2003-01-01) Londoño Motta, Jaime EduardoEl poblamiento de los departamentos de Risaralda y Quindío, y de las estribaciones de las cordilleras Central y Occidental en el departamento del Valle del Cauca, es asociado por la historiografía colombiana a la colonización antioqueña. Este planteamiento proviene del modelo de colonización propuesto por James Parsons en su obra la colonización antioqueña en el occidente de Colombia. Este modelo, que tiene hasta la fecha un carácter hegemónico, ha sido y es utilizado como fuente de primera mano por diversos investigadores, y ha guitado y guía los estudios de historiadores regionales y locales, quienes han orientando sus esfuerzos a completar los vacíos dejados por este geógrafo norteamericano respecto a las rutas de ocupación de los terrenos baldíos, la fundación de los poblados y los conflictos por el control de la tierra.