Chávez, Luz AdrianaAyala Hoyos, Claudia MildredLatorre Lombana, Mónica Margarita2026-05-252026-05-252025-06-17https://hdl.handle.net/10906/130662This thesis, based on the systematization of experiences, focuses on the professional practice of a Special Educator in her role as a Child Development Specialist, providing developmental therapy to children at risk of acquiring a disability; specifically, children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the New Jersey Early Intervention program (NJEIS) in Hudson County. Through the systematization of the professional's experience, we aim to analyze how early intervention is implemented for children at risk and/or with ASD through developmental therapy, evaluating the therapeutic and educational strategies employed, the progress made by the children during the process, and the involvement of families in the intervention. During the systematization of the experience, we adopted a hermeneutic approach that facilitated a deep understanding of the realities experienced during the professional journey. For this purpose, we selected two specific case studies of children with ASD, “Sergio” and “Matias.” We utilized field notes, structured interviews, and semi-structured interviews as tools to collect the necessary information. The findings from this study allowed us to confirm the significance of early intervention in the lives of children with ASD. Additionally, it enabled us to appreciate how the therapist successfully implemented pedagogical and therapeutic strategies, taking into account the sociocultural context of each family and the individual needs of each child, as well as analyzing the families’ participation throughout the process and its impact on the intervention.Esta tesis, basada en la sistematización de experiencias, se centra en la práctica profesional de una educadora especial en su rol de especialista en desarrollo infantil, brindando terapia de desarrollo a niños en riesgo de adquirir una discapacidad; específicamente, niños con trastorno del espectro autista (TEA) en el programa de Intervención Temprana de Nueva Jersey (NJEIS) en el condado de Hudson. Mediante la sistematización de la experiencia profesional, buscamos analizar cómo se implementa la intervención temprana para niños en riesgo y/o con TEA a través de la terapia de desarrollo, evaluando las estrategias terapéuticas y educativas empleadas, el progreso de los niños durante el proceso y la participación de las familias en la intervención. Durante la sistematización de la experiencia, adoptamos un enfoque hermenéutico que facilitó una comprensión profunda de las realidades vividas durante la trayectoria profesional. Para ello, seleccionamos dos estudios de caso específicos de niños con TEA, “Sergio” y “Matias”. Utilizamos notas de campo, entrevistas estructuradas y entrevistas semiestructuradas como herramientas para recopilar la información necesaria. Los resultados de este estudio nos permitieron confirmar la importancia de la intervención temprana en la vida de los niños con TEA. Además, nos permitieron apreciar cómo el terapeuta implementó con éxito estrategias pedagógicas y terapéuticas, teniendo en cuenta el contexto sociocultural de cada familia y las necesidades individuales de cada niño, así como analizar la participación de las familias a lo largo del proceso y su impacto en la intervención.Resumen -- Abstract -- Introducción -- 1. Descripción de la práctica a sistematizar -- 2. Delimitación del objeto a sistematizar -- 2.1. Delimitación temporo - espacial -- 2.2. Actores que participaron en la práctica profesional -- 3. Pregunta de investigación -- 4. Justificación -- 5. Planteamiento del problema -- 6. Eje de apoyo -- 6.1. Ejes específicos -- 7. Objetivos de la sistematización -- 7.1. Objetivo general -- 7.2. Objetivos específicos -- 8. Marco referencial -- 8.1. Marco teórico -- 8.1.1. Modelos de intervención de niños con TEA -- 8.2. Marco conceptual -- 8.2.1. Concepto de trastorno del espectro autismo (TEA) -- 8.2.2. La intervención temprana en niños con TEA -- 8.2.3. El neurodesarrollo en los niños con TEA -- una ventana de oportunidad para su desarrollo integral -- 8.2.4. Socioemocionalidad en la vida de los niños con TEA -- 8.2.5. La importancia de entender las teorías socio cognitivas de Jean Piaget y Leo Vygotsky en la intervención temprana de niños con TEA -- 8.2.6. Tejiendo aprendizajes en los niños con TEA: la motivación -- la atención compartida -- y la intersubjetividad -- 8.2.7. El juego y sus implicaciones intersubjetivas en la infancia -- 8.2.8. La comunicación en los niños con TEA tiene un largo camino por recorrer. -- 8.2.9. Modelo de intervención basado en la familia -- 8.3. Antecedentes -- 9. Metodología -- 9.1. Descripción de los resultados de la práctica -- 10. Reflexión e interpretación de los resultados de la práctica profesional caso 1: “Sergio” -- 10.1. Reflexión e interpretación de los resultados de la práctica profesional caso 2 “Matias” -- Conclusiones -- Bibliografía -- Anexos -- Índice de Figuras -- Figura 1. Experiencias de aprendizaje -- Figura 2. Hermanos con TEA empezando a reconocer al otro como compañero de juego y descubriendo artefactos de su interés -- Figura 3. El desarrollo socio emocional prioridad en las intervenciones con niños con TEA -- Figura 4. La literatura como fuente de motivación en las intervenciones -- Figura 5. Tejiendo experiencias intersubjetivas -- Figura 6. El cuerpo protagonista en las intervenciones -- Figura 7. La hamaca proporciona tranquilidad y estimula el sistema vestibular -- Figura 8. Intercambios vocales con mamá y experiencias intersubjetivas -- un camino hacia la adquisición del lenguaje -- Figura 9. La familia es parte fundamental del equipo interdisciplinario durante la intervención -- Índice de Tablas -- Tabla 1. Técnicas y fuentes para la recolección de información -- Tabla 2. Matriz de sistematización de la práctica profesional en intervención temprana -- Tabla 3. Sergio -- Tabla 4. Relación del eje 2 -- Tabla 5. Eje 3: Participación activa por parte de las familias en el proceso de intervención temprana de los niños con riesgo y /o TEA en el programa NJEIS en el condado de Hudson -- utilizando el diario de campo -- Tabla 6. Descripción de la práctica profesional por ejes de apoyo “Matias” -- Tabla 7. Descripción de la práctica Eje 2 -- Tabla 8. Descripción de la práctica Eje 3 -- Tabla 9. Eje 4: experiencia de la familia de Matías” en el proceso de intervención temprana de los niños en el programa NJEIS en el condado de Hudson -- a través de la entrevista semiestructurada -- Índice de Anexos -- Anexo A. Cronograma de actividades -- Anexo B. Formato de consentimiento informado aplicación de entrevista -- Anexo C. Autorización de uso de derechos de imagen sobre fotografías y producciones audiovisuales (videos) y de propiedad intelectual otorgado a la práctica profesional de la especialista en el desarrollo del niño en el Programa NJEIS -- Anexo D. Entrevista estructurada profesional de la Especialista en desarrollo del niño en el Programa de Atención Temprana de New Jersey (NJEIS). -- Anexo E. Ejemplo de una sesión de intervención173 páginasDigitalapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/master thesishttps://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib/?oid=info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalSistematización de experienciasDesarrollo infantilAutismoIntervención tempranaTerapia de desarrolloParticipación familiarEstrategias pedagógicasEstrategias terapéuticasSystematization of experiencesChild developmentAutismEarly interventionDevelopmental therapyFamily participationPedagogical strategiesTherapeutic strategiesTesis de Maestría en Atención integral a la Primera infanciainstname:Universidad Icesireponame:Biblioteca Digitalrepourl:https://repository.icesi.edu.co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2