Bentancor Tabuenca, Milton HernánGarcía Monroy, ClemenciaMontoya Santos, Ruby Marcela2026-05-202026-05-202025-07-08https://hdl.handle.net/10906/130648Esta sistematización recoge una experiencia educativa llevada a cabo con estudiantes de noveno grado en la Escuela La Gaitana, ubicada en el distrito Suba de Bogotá, en el marco del proyecto OLE (Oralidad, Lectura y Escritura). Mediante un enfoque cualitativo y la metodología DRI (Descripción, Reflexión e Interpretación), la experiencia consistió en la planificación e implementación de cinco sesiones de clase enfocadas en la aplicación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC, con el objetivo de enriquecer las habilidades comunicativas de los estudiantes (lectura, escritura y expresión oral) y mejorar su rendimiento académico. El uso de las TIC como herramientas mediadoras desempeñó un papel central. Se observó un progreso significativo, aunque persisten brechas en el acceso y la apropiación digital, lo que subraya la necesidad de seguir fortaleciendo la formación docente en competencias tecno-pedagógicas. Las metodologías activas y las estrategias contextualizadas contribuyeron a un progreso notable en las habilidades comunicativas relacionadas con OLE. El proceso también fortaleció la interacción entre estudiantes, docentes y compañeros, fomentando una cultura colaborativa y reflexiva. Además, la revisión y el rediseño de los materiales didácticos mejoraron su relevancia pedagógica al responder al contexto sociocultural del grupo. Esta experiencia subraya la urgencia de cerrar la brecha digital para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Como herramienta de mejora continua, esta sistematización permite extender la práctica a otros niveles y contextos, contribuyendo al desarrollo de propuestas pedagógicas más justas y transformadoras.This systematization captures an educational experience carried out with ninth - grade students at La Gaitana School, located in the Suba district of Bogotá, within the framework of the OLE project (Orality, Reading, and Writing). Using a qualitative approach and the DRI methodology (Description, Reflection, and Interpretation), the experience consisted of planning and implementing five class sessions focused on applying pedagogical strategies supported by ICT, aiming to enrich students’ communicative skills (reading, writing, and speaking) and enhance their academic performance. The use of ICT as mediating tools played a central role. Significant progress was observed, although gaps in access and digital appropriation remain, highlighting the need to continue strengthening teacher training in techno - pedagogical competencies. Active methodologies and context - based strategies contributed to notable progress in OLE-related communication skills. The process also strengthened interaction among students, teachers, and peers, fostering a collaborative and reflective culture. In addition, the review and redesign of instructional materials improved their pedagogical relevance by responding to the socio cultural context of the group. This experience underscores the urgency of closing the digital divide to ensure inclusive and equitable education. As a tool for continuous improvement, this systematization allows the practice to be extended to other grades and contexts, contributing to the development of more just and transformative pedagogical proposals.1. I ntroducción -- 2. Problema de investigación -- 2. 1 Pregunta de Investigación -- 2. 2 Objetivos -- 2. 2 .1 Objetivo general -- 2. 2 .2 Objetivos específicos -- 2. 3 Ejes de la investigación (si es una sistematización) -- 2. 4 Justificación -- 3. Marco Conceptual -- 3.1 Antecedentes de Proyecto de Lectura -- Escritura y Oralidad en Colombia -- 3.2 Eje de competencias OLE: Oralidad -- Lectura y Escritura -- 3.2.1. Oralidad -- 3.2.2 Lectura -- 3.2.3 Escritura -- 3.3 Eje de habilidades comunicativas -- 3.3.1 Comprensión auditiva como habilidad comunicativa -- 3.3.2 Oralidad como habilidad comunicativa -- 3.3.3 Lectura como habilidad comunicativa -- 3.3.4 Escritura como habilidad comunicativa -- 3.3.5 Relación de habilidades comunicativas con los estándares del MEN -- 3.4 Marcos de Referencia -- 3.5 Las TIC como mediadoras en el desarrollo de las habilidades comunicativas -- 3.5.1 Estrategias para potenciar las TIC como mediadoras en la comunicación -- 3.5.2 Mediación TIC en el aula para fortalecer las habilidades comunicativas -- 3.6 Estrategias pedagógicas para promover los procesos de OLE -- 3.6.1 Enfoques pedagógicos activos -- 3.6.2 Ejemplos de estrategias exitosas en proyectos de lectura -- escritura y oralidad -- 4. Marco metodológico -- 4.1 Metodología de investigación -- 4.2 Contexto de la investigación -- 4.3 Participantes -- 4.4 Métodos y técnicas de recolección de información -- 4.5 Análisis de datos -- 5. Reconstrucción de la experiencia -- 5.1 Evidencias implementación de la práctica educativa: “Interculturalidad” -- 5.2 Evidencias elaboración de guiones y grabaciones -- 5.3 Evidencias trabajos subidos al tablero virtual Padlet -- 5.4 Evidencias infografías -- reflexiones y sentires de estudiantes de noveno -- 5.5 Evidencias vídeos elaborados por los estudiantes en forma colaborativa -- 5.6 Evidencias vídeos creados por los estudiantes de 901 y 902 -- 5.7 Evidencias vídeos sobre sentires -- reflexiones y comentarios -- 5.8 Evidencia entrevistas semi estructuradas -- listas de chequeo y observaciones diligenciadas por estudiantes de grado noveno sobre lo trabajado -- 5.8.1 Evidencia entrevistas estructuradas -- listas de chequeo y observaciones diligenciadas por docentes sobre lo trabajado -- 6. Resultados y discusión -- 6.1 Resultados y análisis de la encuesta a estudiantes -- 6.1. 1 Análisis de la lista de chequeo de estudiantes -- 6.1. 2 Análisis e interpretación de los resultados lista de chequeo de estudiantes -- 6.2 Resultados obtenidos a partir de las entrevistas estructuradas y listas de chequeo aplicadas a docentes -- 7. Conclusiones y recomendaciones -- 8. Referencias -- 9. Anexos -- 9.1 Encuestas sobre plan lector OLE a docentes -- estudiantes y padres de familia -- 9.2 Encuesta prueba diagnóstica sobre TIC para estudiantes grado noveno -- 9.3 pantallazo de resultados sobre prueba Saber lectura crítica del colegio La Gaitana -- 9.4 Evidencias fotográficas de lo trabajado con los grados 901 y 902 -- 9.5 Reflexión Final104 páginasDigitalapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/master thesishttps://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib/?oid=info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalSistematización educativaCompetencias comunicativasTIC en educaciónEquidad educativaEstrategias pedagógicasMetodologías activasFormación docenteEducational systematizationCommunicative competencesICT in educationEducational equityPedagogical strategiesActive methodologiesTeacher trainingTesis de Maestría en Educación Mediadas por las TICinstname:Universidad Icesireponame:Biblioteca Digitalrepourl:https://repository.icesi.edu.co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2