Bentancor Tabuenca, Milton Hernánoris Sánchez Molano,Caicedo Arroyo, Mary LiliCastaño Quintero, Juan FelipeAlegría, YomairaRela, ElianaSacramento Soares, Eliana Maria doLópez García, Juan Carlos2026-02-032026-02-032025-12-01978-628-7814-21-9.https://hdl.handle.net/10906/130558Hablar de educación en el siglo XXI es un desafío en sí mismo. Tema recurrente con actores tan diferentes, tan distintos, pero –finalmente– tan humanos. En esas tres características está el centro del reto; porque a esos lectores-estudiantes, lectores-aprendices (obviamente, no es lo mismo), lectores-docentes, les deben llegar las ideas compartidas. A ellos los deben alcanzar; reconociendo que la diversidad de espacios y universos que habitan son fuentes de riquezas inagotables. Sin dudas, las inteligencias artificiales llegaron para quedarse –también– en el contexto educativo. Frente a esta realidad, necesitamos pensar en una nueva taxonomía que el futuro nos plantea; al tiempo que las debemos bajar de la nube y llevarlas, lo más rápido y éticamente posible, a la realidad de nuestras aulas. En este contexto que parece tan automatizado y digitalizado, por un lado, tenemos que reconocer los límites que la actual propuesta educativa tiene –en sus tres niveles académicos–, con la clara intención de superarlos.Talking about education in the 21st century is a challenge in itself. A recurring theme with actors so different, so distinct, but –ultimately– so human. In these three characteristics lies the core of the challenge; because these reader-students, reader-learners (obviously, not the same thing), reader-teachers, must receive the shared ideas. They must reach them; recognizing that the diversity of spaces and universes they inhabit are sources of inexhaustible wealth. Undoubtedly, artificial intelligences have come to stay –also– in the educational context. Faced with this reality, we need to think about a new taxonomy that the future presents us; while we must bring them down from the cloud and take them, as quickly and ethically as possible, to the reality of our classrooms. In this context that seems so automated and digitized, on the one hand, we have to recognize the limits that the current educational proposal has –in its three academic levels–, with the clear intention of overcoming them.192 páginasapplication/pdfspaEL AUTOR, expresa que la obra objeto de la presente autorización es original y la elaboró sin quebrantar ni suplantar los derechos de autor de terceros, y de tal forma, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre éste. PARÁGRAFO: en caso de queja o acción por parte de un tercero referente a los derechos de autor sobre el artículo, folleto o libro en cuestión, EL AUTOR, asumirá la responsabilidad total, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos, la Universidad Icesi actúa como un tercero de buena fe. Esta autorización, permite a la Universidad Icesi, de forma indefinida, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, la Ley 44 de 1993, leyes y jurisprudencia vigente al respecto, haga publicación de este con fines educativos Toda persona que consulte ya sea la biblioteca o en medio electróico podrá copiar apartes del texto citando siempre la fuentes, es decir el título del trabajo y el autor.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/bookinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://doi.org/10.18046/EUI/escr.27.2025Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducaciónInteligencia artificialDesafíos educativosMinga de aprendizajeSostenibilidadSiglo XXIEducationArtificial intelligenceEducational challengesLearning mingaSustainability21st Centuryinstname:Universidad Icesireponame:Biblioteca Digitalrepourl:https://repository.icesi.edu.co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2