Betancor Tabuenca, Milton HernanRodríguez, Andrés Giovanny2026-05-132026-05-132025-06-01https://hdl.handle.net/10906/130632La presente sistematización describe los conceptos de un proceso consciente sobre la experiencia educativa denominada "sistematización de la práctica educativa para mejorar y fortalecer las habilidades de lectura y escritura en niños de tercer grado de primaria mediante el uso de las TIC". Esta experiencia busca mejorar las habilidades de lectura literal, inferencial y crítica, así como potenciar la coherencia y la cohesión en la escritura. Para ello, se integra el uso de herramientas tecnológicas TIC, analizando su impacto en el contexto educativo de una escuela de la localidad de Bosa, en Bogotá. Esta experiencia pedagógica parte del reconocimiento de un problema actual en las aulas: la falta de interés por la lectura y, por consiguiente, la deficiencia en el desarrollo de habilidades comunicativas. Para diagnosticar esta situación, se realizaron encuestas a padres y alumnos, las cuales revelaron la falta de hábitos y el bajo interés por la lectura y la escritura. Además, se analizó la relevancia del uso de las TIC para alcanzar los objetivos propuestos. Gracias a la implementación de estrategias innovadoras con el apoyo de las TIC, se obtuvieron resultados positivos. Esto permitió a los alumnos abordar la lectura y la escritura de una manera más significativa.The present systematization describes the concepts of a conscious process regarding the educational experience called "systematization of educational practice to improve and strengthen reading and writing skills in third-grade primary school children through the use of ICT." This experience aims to improve literal, inferential, and critical reading skills, as well as enhance coherence and cohesion in writing. To achieve this, the use of ICT technological tools is integrated, analyzing their impact in an educational context of a school in the Bosa locality in the city of Bogotá. This pedagogical experience starts from the recognition of a current issue in classrooms: the lack of interest in reading and, consequently, the deficiency in the development of communication skills. To diagnose this situation, surveys were conducted with parents and students, which revealed a lack of habits and a low interest in reading and writing. Additionally, the relevance of using ICT to achieve the proposed objectives was analyzed. Thanks to the implementation of innovative strategies with the support of ICT, positive results were achieved. This allowed students to approach reading and writing in a more meaningful way.Tabla de Contenido . . . . 6 -- Tabla Figuras . . . . . 10 -- Introducción . . . . . 14 -- Descripción de la Práctica . . . . 16 -- Contextos . . . . 16 -- Contexto Histórico - Social . . . 16 -- Contexto Local e Institucional . . . 17 -- Contexto De Aula . . . . 19 -- Identificación de la Situación -- Problema o Necesidad que da Origen a la Práctica . 21 -- Caracterización de los Actores que Forman Parte de la Práctica y sus Respectivos Roles. . . . . . 24 -- Actividades y Recursos que Forman Parte de la Práctica . . 26 -- Problemas de Sistematización . . . 27 -- Selección y Evaluación de Recursos Digitales . . 27 -- Formación Docente . . . 27 -- Acceso a la Tecnología . . . 28 -- Gestión del Tiempo y Planificación . . . 28 -- Evaluación Continua . . . 28 -- Armonía entre lo Digital y lo Analógico . . 28 -- Ejes de la Sistematización . . . . 28 -- Alcances del Proceso de Sistematización . . . 30 -- Objetivo . . . . 30 -- Resultados y usos esperados de la Sistematización . . 31 -- Reflexión sobre las condiciones Personales e Institucionales . . 31 -- Condiciones Personales . . . 31 -- Condiciones Institucionales . . . 33 -- Marco Analítico . . . . 33 -- Sistematización . . . . 34 -- La Lectura . . . . 34 -- Niveles de Lectura . . . 35 -- Nivel Literal . . . . 35 -- Nivel Inferencial . . . . 36 -- Nivel Crítico . . . . 36 -- La Escritura . . . . 37 -- Tecnologías de la Información y la Comunicación . . 38 -- Alfabetización Digital . . . 39 -- Gamificación . . . . 39 -- Antecedentes Empíricos . . . . 40 -- Modelo Metodológico que orientará el Proceso de DRI para la Sistematización . 44 -- Instrumentos y Procedimientos para la Recolección de Información . 44 -- Sistematizar para mejorar la Práctica Educativa y producir Conocimiento a partir de ella . . . . 44 -- Utilización de medios Tecnológicos para la Enseñanza - Aprendizaje de Competencias Comunicativas . . . 44 -- Valoración de los Conocimientos de las Personas que participaron en la Experiencia . . . . 45 -- Aplicación de Estrategias Metodológicas para Fortalecer los Procesos de Lectura y Escritura . . . . 45 -- Procedimientos de Validación y Organización de la Información Recogida . 45 -- Consideraciones Éticas . . . . 46 -- Reconstrucción de la Experiencia . . . . 47 -- Primera Sesión: "Voces Amplificadas: El Fortalecimiento de la Lectura a través de la Expresión Oral y la Tecnología en el Aula" . . . 47 -- Segunda sesión: Aplicación del blog "Letras Mágicas": " Explorando Palabras y Cuentos" . . . . . 52 -- Tercera sesión: "Aventura Interactiva: El video quiz como estrategia lúdica para el fortalecimiento de la lectura" . . . 59 -- Cuarta sesión: "Desafío Lector Digital” . . . 63 -- Quinta Sesión: "Superhéroes Digitales: Fomentando la Creatividad y la Escritura a través de un Muro Virtual” . . . . 71 -- Análisis de la Experiencia . . . . 77 -- Elementos Claves del Análisis . . . 77 -- Efectos de la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación . . . . 77 -- Función del Educador y de los Padres de Familia . . 78 -- Evaluación de la Experiencia . . . 79 -- Optimización del Interés por la Lectura y la Escritura. . . 80 -- Fortalecimiento de Habilidades Lectoras (Literal -- Inferencial -- Crítica). . 80 -- Optimización de la Coherencia y Cohesión Textual. . . 80 -- . . . . 81 -- Influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Como Instrumentos Didácticos. . . . 81 -- Percepción de Comunidad Educativa. . . . 82 -- Resultados de la Evaluación: . . . 82 -- Reflexión final . . . . 85 -- Conclusiones . . . . . 86 -- Referencias . . . . . 89 -- ANEXOS . . . . . 93 -- Anexo 1. Encuesta a E studiantes "Explorando el mundo de las palabras y la tecnología: Encuesta sobre tus habilidades y preferencias"). 94 -- Anexo 2 . Encuesta a P adres de F amilia "El rol de la familia en la educación: Lectura -- escritura y TIC en el aprendizaje de nuestros hijos" 98 -- Anexo. 3 . A ctualización de Datos 101 -- Anexo 4. Diario de Campo 102 -- Anexo 5. Formato Consentimiento Informado 103102 páginasDigitalapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/master thesishttps://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-olib/?oid=info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEstrategias didácticasUso de las TICHabilidades comunicativasDidactic strategiesUse of ICTCommunicative skillsTesis de Maestría en Educación Mediada por las TICinstname:Universidad Icesireponame:Biblioteca Digitalrepourl:https://repository.icesi.edu.co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2