2026-06-19, Martínez Calderón, Alejandra, Abreu Goris, Alcidaury, Quesada, Jorge

Este estudio evalúa cómo la integración de metodologías activas y estrategias socioemocionales influye en las actitudes y el pensamiento lógico-crítico de estudiantes de séptimo grado en el Centro Educativo Etievan (Colegio Encuentros), en Colombia, y en el Centro Educativo Politécnico CEPROR, en la República Dominicana. La problemática se asocia con la desmotivación, el miedo a cometer errores y la ansiedad matemática, factores reforzados por las prácticas pedagógicas tradicionales. El objetivo fue evaluar una experiencia que combinó la gestión emocional con metodologías activas, empleando un enfoque de métodos mixtos y un diseño de investigación-acción. Se implementó la secuencia «Arquitectos del Pensamiento», estructurada en tres misiones que integraron gamificación, colaboración y mediación tecnológica (mediante un simulador isométrico), incorporando además un panel emocional, el diálogo interno y el distanciamiento cognitivo. Los resultados mostraron una transición desde la ansiedad y la desmotivación hacia el logro y la confianza, así como una mayor disposición para abordar tareas de razonamiento espacial. En conclusión, humanizar la enseñanza mediante el apoyo socioemocional fortalece la autorregulación y el pensamiento lógico-crítico.

2025-07-15, Alonso, Julio César, Urbano, Cristian Camilo, Montoya, Cristian Camilo, Quijano-Romero, Maicol Leandro, Castaño Astaiza, Oscar Andrés

Este documento analiza el desempeño académico de los estudiantes de Corinto (Cauca) que presentaron el examen Saber 11, abarcando tanto a colegios oficiales como no oficiales. A diferencia de los reportes tradicionales centrados en promedios numéricos, la investigación emplea una metodología cualitativa basada en los niveles de desempeño alcanzados en las competencias de Matemáticas, Lectura crítica, Ciencias naturales y Sociales y ciudadanas. Los hallazgos evidencian que un grupo minoritario de estudiantes logra desarrollar satisfactoriamente la totalidad de las competencias evaluadas, situando al municipio en una posición rezagada en comparación con otros entes territoriales del norte del Cauca. En contraste, una porción significativa del estudiantado no alcanza los logros requeridos en ninguna de las áreas. Al desglosar por disciplinas, Lectura crítica concentra los mejores desempeños, mientras que Sociales y ciudadanas representa el reto más crítico. El estudio concluye con un llamado urgente a la comunidad educativa y a los gestores de políticas públicas para implementar estrategias pedagógicas y canalizar recursos hacia la superación de estas brechas estructurales.

2025-07-15, Alonso, Julio César, Urbano, Cristian Camilo, Montoya, Cristian Camilo, Quijano-Romero, Maicol Leandro, Castaño Astaiza, Oscar Andrés

Este documento analiza el desempeño académico de los estudiantes de Caloto (Cauca) que presentaron el examen Saber 11, abarcando tanto a colegios oficiales como no oficiales. A diferencia de los reportes tradicionales centrados en promedios numéricos, la investigación emplea una metodología cualitativa basada en los niveles de desempeño alcanzados en las competencias de Matemáticas, Lectura crítica, Ciencias naturales y Sociales y ciudadanas. Los hallazgos evidencian que un grupo minoritario de estudiantes logra desarrollar satisfactoriamente la totalidad de las competencias evaluadas, situando al municipio en una posición rezagada en comparación con otros entes territoriales del norte del Cauca. En contraste, una porción significativa del estudiantado no alcanza los logros requeridos en ninguna de las áreas. Al desglosar por disciplinas, Lectura crítica concentra los mejores desempeños, mientras que Sociales y ciudadanas representa el reto más crítico. El estudio concluye con un llamado urgente a la comunidad educativa y a los gestores de políticas públicas para implementar estrategias pedagógicas y canalizar recursos hacia la superación de estas brechas estructurales.

2025-07-15, Alonso, Julio César, Urbano, Cristian Camilo, Montoya, Cristian Camilo, Quijano-Romero, Maicol Leandro, Castaño Astaiza, Oscar Andrés

Este documento analiza el desempeño académico de los estudiantes de Caldono (Cauca) que presentaron el examen Saber 11, abarcando tanto a colegios oficiales como no oficiales. A diferencia de los reportes tradicionales centrados en promedios numéricos, la investigación emplea una metodología cualitativa basada en los niveles de desempeño alcanzados en las competencias de Matemáticas, Lectura crítica, Ciencias naturales y Sociales y ciudadanas. Los hallazgos evidencian que un grupo minoritario de estudiantes logra desarrollar satisfactoriamente la totalidad de las competencias evaluadas, situando al municipio en una posición rezagada en comparación con otros entes territoriales del norte del Cauca. En contraste, una porción significativa del estudiantado no alcanza los logros requeridos en ninguna de las áreas. Al desglosar por disciplinas, Lectura crítica concentra los mejores desempeños, mientras que Sociales y ciudadanas representa el reto más crítico. El estudio concluye con un llamado urgente a la comunidad educativa y a los gestores de políticas públicas para implementar estrategias pedagógicas y canalizar recursos hacia la superación de estas brechas estructurales.