Situación didáctica para promover el pensamiento científico en el aprendizaje de circuitos eléctricos en el grado diez tres de la Institución Educativa Las Américas de la ciudad de Cali

Abstract

Es la reflexión de las prácticas educativas lo que permite al docente deconstruir su actuar pedagógico para cuestionarlo y reformularlo, de tal manera que su futura propuesta sea una mejora educativa. El presente trabajo se realiza en el área de Ciencias Naturales, específicamente en física, con estudiantes de grado diez tres de la jornada de la mañana en la Institución Educativa Técnica Comercial Las Américas de la ciudad de Cali. Con esta investigación se da respuesta a la pregunta de cómo promover el pensamiento científico, a través de la aplicación de una situación didáctica sobre circuitos eléctricos, utilizando la reflexión del docente como eje fundamental de una práctica innovadora. Los aprendizajes de los estudiantes se orientan desde la teoría de la Situaciones Didácticas de Brousseau, la cual comprende cuatro etapas: la fase de acción, la fase de formulación, la fase de validación y la fase de institucionalización.

It is the reflection of educational practices that allows teachers to deconstruct their pedagogical action to question and reformulate it, in such a way thattheir future proposal is an educational improvement.The present work is carried out in the area of natural sciences, specifically in physics, with tenth grade students of the morning session at the Las Americas Technical Educational Institution of the city of Cali.This research responds to the question of how to promote scientific thinking, through the application of a didactic situation on electrical circuits, using the reflection of the teacher as the fundamental axis of an innovative practice.The students' learning is guided by the theory of the Brousseau Didactic Situations, which includes four stages, the action phase, the formulation phase, the validation phase and the institutionalization phase.