Sistematización de la experiencia de la terapeuta de desarrollo infantil dirigida a la primera infancia con autismo: una mirada a la intervención en el marco del programa de intervención temprana de New Jersey (NJEIS)

Abstract

This thesis, based on the systematization of experiences, focuses on the professional practice of a Special Educator in her role as a Child Development Specialist, providing developmental therapy to children at risk of acquiring a disability; specifically, children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the New Jersey Early Intervention program (NJEIS) in Hudson County. Through the systematization of the professional's experience, we aim to analyze how early intervention is implemented for children at risk and/or with ASD through developmental therapy, evaluating the therapeutic and educational strategies employed, the progress made by the children during the process, and the involvement of families in the intervention. During the systematization of the experience, we adopted a hermeneutic approach that facilitated a deep understanding of the realities experienced during the professional journey. For this purpose, we selected two specific case studies of children with ASD, “Sergio” and “Matias.” We utilized field notes, structured interviews, and semi-structured interviews as tools to collect the necessary information. The findings from this study allowed us to confirm the significance of early intervention in the lives of children with ASD. Additionally, it enabled us to appreciate how the therapist successfully implemented pedagogical and therapeutic strategies, taking into account the sociocultural context of each family and the individual needs of each child, as well as analyzing the families’ participation throughout the process and its impact on the intervention.

Esta tesis, basada en la sistematización de experiencias, se centra en la práctica profesional de una educadora especial en su rol de especialista en desarrollo infantil, brindando terapia de desarrollo a niños en riesgo de adquirir una discapacidad; específicamente, niños con trastorno del espectro autista (TEA) en el programa de Intervención Temprana de Nueva Jersey (NJEIS) en el condado de Hudson. Mediante la sistematización de la experiencia profesional, buscamos analizar cómo se implementa la intervención temprana para niños en riesgo y/o con TEA a través de la terapia de desarrollo, evaluando las estrategias terapéuticas y educativas empleadas, el progreso de los niños durante el proceso y la participación de las familias en la intervención. Durante la sistematización de la experiencia, adoptamos un enfoque hermenéutico que facilitó una comprensión profunda de las realidades vividas durante la trayectoria profesional. Para ello, seleccionamos dos estudios de caso específicos de niños con TEA, “Sergio” y “Matias”. Utilizamos notas de campo, entrevistas estructuradas y entrevistas semiestructuradas como herramientas para recopilar la información necesaria. Los resultados de este estudio nos permitieron confirmar la importancia de la intervención temprana en la vida de los niños con TEA. Además, nos permitieron apreciar cómo el terapeuta implementó con éxito estrategias pedagógicas y terapéuticas, teniendo en cuenta el contexto sociocultural de cada familia y las necesidades individuales de cada niño, así como analizar la participación de las familias a lo largo del proceso y su impacto en la intervención.