Diseño e implementación de una secuencia didáctica inclusiva para desarrollar competencias orales en inglés en un estudiante con discapacidad visual en un contexto rural

En Colombia, como en muchos otros países, se han implementado políticas de educación inclusiva para garantizar el acceso, la permanencia y el éxito de todos los estudiantes, independientemente de sus características personales, sociales o culturales. La Ley 1618 de 2013 establece disposiciones para garantizar los derechos de las personas con discapacidad, promoviendo la inclusión de estos estudiantes en las instituciones de educación básica y secundaria. A nivel mundial, el número de estudiantes con discapacidad visual en las aulas públicas sigue aumentando; sin embargo, estos estudiantes enfrentan barreras significativas para adquirir habilidades lingüísticas, especialmente en el aprendizaje de una segunda lengua como el inglés. Este proyecto de investigación de maestría busca abordar este problema a través de un estudio de caso que analiza cualitativamente el diseño e implementación de una secuencia didáctica adaptada a las necesidades de un estudiante con discapacidad visual total, con el objetivo de mejorar el aprendizaje del inglés y promover la inclusión académica y social. En Colombia, la educación inclusiva se ha promovido a través de políticas como la Ley 1618 de 2013, que reconoce el derecho de las personas con discapacidad a una educación de calidad. Sin embargo, los estudiantes con discapacidad visual aún enfrentan múltiples barreras en el aprendizaje del inglés, debido al uso predominante de recursos visuales y la escasa capacitación docente en estrategias inclusivas.

In Colombia, as in many other countries, inclusive education policies have been implemented to guarantee access, permanence, and success for all students, regardless of their personal, social, or cultural characteristics. Law 1618 of 2013 establishes provisions to guarantee the rights of people with disabilities, promoting the inclusion of these students in basic and secondary education institutions. Worldwide, the number of students with visual disabilities in public classrooms continues to increase; however, these students face significant barriers to acquiring linguistic skills, especially in learning a second language like English. This master's research project seeks to address this problem through a case study that qualitatively analyzes the design and implementation of a didactic sequence adapted to the needs of a student with total visual impairment, with the aim of improving English learning and promoting academic and social inclusion. In Colombia, inclusive education has been promoted through policies such as Law 1618 of 2013, which recognizes the right of people with disabilities to quality education. However, students with visual impairment still face multiple barriers in learning English, due to the predominant use of visual resources and the scarce teacher training in inclusive strategies.