Evaluación crítica del currículo de inglés en la educación primaria rural en Cali: Propuestas didácticas para la sede Francisco Miranda de la I.E. Francisco José Lloreda Mera

Abstract

Este capítulo analiza el diseño metodológico, las limitaciones y los hallazgos preliminares de la investigación centrada en evaluar la implementación del Currículo Sugerido de Inglés (CSI) en la escuela primaria de la Institución Educativa Francisco José Lloreda Mera, ubicada en un contexto rural. El estudio examina la tensión existente entre la didáctica teórica formulada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la realidad operativa del aula rural. Mediante un enfoque mixto, se recolectaron y analizaron las percepciones de docentes y directivos en torno a la adopción curricular, complementadas con un test diagnóstico administrado a los estudiantes de quinto grado para medir su nivel de competencia en la lengua extranjera. Asimismo, el texto reflexiona de manera autocrítica sobre las limitaciones metodológicas, operativas y contextuales que condicionaron los resultados. El capítulo concluye ofreciendo recomendaciones estratégicas que promueven la apropiación pedagógica situada del currículo y trazan rutas de optimización para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje en comunidades rurales vulnerables.

This chapter outlines the research design, limitations, and key analytical frameworks utilized to evaluate the implementation of the National Suggested English Curriculum within the primary school levels of the Institución Educativa Francisco José Lloreda Mera, a public institution in a rural setting. The study addresses the friction between the theoretical instructional design mandated by the Colombian Ministry of National Education (MEN) and the practical constraints of rural schooling. Employing a mixed-method approach, data collection focused on gathering the perceptions of teachers and administrators regarding curriculum adoption, paired with a proficiency diagnostic test administered to fifth-grade students. Furthermore, the chapter provides a self-reflective analysis of the methodological, operational, and contextual limitations that impacted the study's scope. Ultimately, it concludes by delivering strategic recommendations designed to foster a context-responsive adaptation of the curriculum, aiming to optimize English language teaching and learning processes in under-resourced rural communities.