Experimentos divertidos para fortalecer el pensamiento científico en Transición 1

Abstract

Esta sistematización documenta una experiencia realizada en 2024 con el grado de Transición del Colegio Las Américas IED, donde experimentos lúdicos transformaron el aula en un laboratorio de curiosidad. El enfoque se centra en cómo estas prácticas despiertan el pensamiento científico temprano y fortalecen habilidades críticas, analíticas y socioemocionales, así como la creatividad, la imaginación y la autonomía, con las familias y la escuela trabajando en una misma dirección. Mediante un enfoque hermenéutico, el equipo interpreta los significados construidos por los niños, las familias y la docente. El proceso se estructura bajo el método DRI: descripción de lo sucedido, reflexión desde una perspectiva crítica situada e interpretación de aprendizajes transferibles. El trabajo se fundamenta en principios éticos, el consentimiento, la protección de datos y el uso responsable de las evidencias. El proyecto se alinea con los lineamientos de la SED (2019), específicamente con el eje de Exploración del Medio / Experimentación y Pensamiento Lógico. Participan la docente (equipo central), un grupo de apoyo ampliado, los niños y sus familias. La recolección de datos combina observación participante, diarios de campo, entrevistas, dibujos comentados, portafolios y documentos del aula; las listas de cotejo se centran en la observación, el planteamiento de preguntas, la predicción, la colaboración y la autorregulación. El análisis integra codificación, triangulación y matrices DRI. Las fases abarcan desde la delimitación hasta la socialización de resultados con la comunidad. El resultado es un conjunto de orientaciones concretas para fortalecer una cultura de indagación lúdica con participación familiar, enriqueciendo la práctica docente y manteniendo viva la chispa del asombro.

This systematization documents an experience carried out in 2024 with the Transition grade at Colegio Las Américas IED, where fun experiments transformed the classroom into a laboratory of curiosity. The focus is on how these practices awaken early scientific thinking and strengthen critical, analytical, and socio-emotional skills, as well as creativity, imagination, and autonomy, with families and the school rowing in the same direction. Using a hermeneutic approach, the team interprets the meanings constructed by children, families, and the teacher. The DRI Method structures the process: describing what happened, reflecting with a situated critical perspective, and interpreting transferable learnings. The work is grounded in ethical principles, consent, data protection, and the responsible use of evidence. The project aligns with SED Guidelines (2019), particularly the axis Exploration of the Environment / Experimentation and Logical Thinking. Participants include the teacher (core team), an extended support group, the children, and their families. Data collection combines participant observation, field journals, interviews, annotated drawings, portfolios, and classroom documents; checklists focus on observation, questioning, prediction, collaboration, and self-regulation. Analysis integrates coding, triangulation, and DRI matrices. The phases range from delimitation to sharing results with the community. The outcome is a set of concrete guidelines to strengthen a culture of playful inquiry with family participation, enhancing teaching practice and keeping the spark of wonder alive.