Enhancing 10th graders’ english reading comprehension through a strategy-based didactic sequence

Esta investigación muestra cómo algunas estrategias de lectura pueden impactar las metodologías de instrucción para el desarrollo al usar habilidades de comprensión lectora con estudiantes particularmente usando grupos de 10.º grado en dos escuelas secundarias públicas en Cali, Colombia. Con base en las estrategias de Douglas Brown (2001), el análisis y la intervención se centraron en diez estrategias clave que incluyen: identificar el propósito en la lectura, usar reglas grafémicas, usar técnicas eficientes de lectura silenciosa, lectura rápida, escaneo, mapeo semántico, análisis de vocabulario, diseñadas para mejorar la comprensión literal, inferencial y crítica. El método utilizado en esta investigación presenta un enfoque de métodos mixtos y combina datos cuantitativos de pruebas previas y posteriores con comprensión cualitativa derivada tanto de reflexiones de los estudiantes como de observaciones de los docentes. La intervención práctica se implementó a través de un folleto didáctico diseñado para satisfacer la competencia lingüística de los estudiantes junto con sus intereses. Los resultados aquí muestran aquí, a través de estadísticas, mejoras significativas en todos los niveles de comprensión, con dos ganancias más destacadas como las de comprensión inferencial y crítica. Los estudiantes mostraron un aumento notable en confianza y autonomía al leer textos. Los docentes también observaron un cambio en los hábitos de lectura de los estudiantes, quienes pasaron de centrarse en palabras individuales a utilizar las estrategias de lectura aprendidas durante la intervención. Este cambio reflejó una mayor implicación con la lectura.

This research shows how some reading strategies can impact instructional methodologies for the developmental when using reading comprehension skills with students particularly using as sets 10th graders in two public high schools in Cali, Colombia. Based on Douglas Brown’s (2001) strategies, the analysis and intervention focused on ten key strategies which include: identify the purpose in reading, use graphemic rules, use efficient silent reading techniques, skimming, scanning, semantic mapping, analyzing vocabulary, designed to enhance literal, inferential, and critical comprehension. The method used in this research features mixed-methods approach, and combines quantitative data from Pre- and Post-Tests with qualitative understanding drawn from both student reflections and teacher observations. The practical intervention was implemented through a didactic booklet designed to fulfill the students’ language proficiency along with their interests. The results here show, through statistics, significant improvements along all comprehension levels, with two most outstanding gains like those in inferential and critical understanding. Students showed a noticeable increase in confidence and autonomy when reading texts. Teachers also observed a shift in students’ reading habits, from focusing on individual words to using reading strategies they had learned during the intervention. This change reflected greater engagement with reading.