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Ítem El juego y las TIC como métodos de aprendizaje colaborativo para la adquisición de una segunda lengua en niños de edad preescolar(Universidad Icesi, 2021-01-01) Mejía Ruiz, María Camila; Polo Meza, Wendy Dayana; Sánchez Reyes, José Eduardo; Asesor TesisSi bien la enseñanza del idioma inglés en países como Colombia no es tema nuevo, tampoco lo es el hecho de que dicha enseñanza carece de innovación y de resultados óptimos (Torres, 2018). Torres (2018) afirma que los colegios bilingües generan percepciones o ideales erróneos, en la medida en que se espera que los estudiantes se gradúen con un nivel avanzado de inglés, lo que les permitirá desenvolverse a nivel profesional y personal. No obstante, se evidencia que, luego de que los estudiantes hayan recibido lecciones consecutivas a lo largo de su etapa académica, estos apenas pueden evocar algunos conocimientos, frases o palabras propias del idioma inglés. Torres (2018) expone que la principal razón de dicha situación es la metodología que se utiliza en las instituciones para la enseñanza, ya que esta se basa principalmente en la memorización y repetición, dejando de lado aspectos como el pensamiento crítico. Bajo esta misma línea, la enseñanza en términos generales se ha caracterizado por el interés en satisfacer y cumplir con los fines que, desde la educación se han propuesto, por lo que de acuerdo a esos fines, las instituciones educativas esperan unos logros específicos por parte de los estudiantes. Sin embargo, se deja de lado la importancia de que el estudiante realmente quiera participar en dichas actividades propuestas (Cole, 1999). La motivación en los estudiantes permite que se mezclen los intereses, tanto de los educadores para obtener resultados, como de los estudiantes, por realizar una actividad que llame su atención.Ítem Enseñanza de la lengua castellana como segunda lengua. Un decálogo de docentes para docentes(Universidad Icesi, 2022-01-01) Rincón Aristizábal, Iván Ricardo; Bentancor Tabuenca, Milton Hernan; Asesor TesisEl presente trabajo analiza las diferentes estrategias que utilizan seis docentes de español como segunda lengua en el Centro Educativo Pueblo Nuevo. Con su labor, buscan la transformación de las dificultades en la enseñanza y aprendizaje del castellano con estudiantes indígenas Piapoco, del Departamento del Guainía (Colombia). La investigación se enmarca en el enfoque cualitativo, y privilegia la indagación documental, la entrevista a los docentes y el análisis de discurso. Además, estudia una serie de categorías como adquisición y aprendizaje de segunda lengua, enseñanza del castellano como segunda lengua y educación intercultural; estas categorías condujeron el análisis de los resultados. Finalmente, propone una herramienta pedagógica (Decálogo), para los docentes que trabajan en las comunidades indígenas, para que no se cometan errores en los procesos educativos de los estudiantes.Ítem Encuentro de dos culturas, desafío y oportunidad propuesta de intervención con maestros extranjeros de escuela media, de un colegio bilingüe de la ciudad- Cali(Universidad Icesi, 2016-01-01) Poveda Sánchez , Liliana; Cantor Jiménez, Jackeline; Asesor TesisPara el desarrollo y guía de acción de esta propuesta, se tendrán en cuenta referentes teóricos que atiendan elementos de la teoría histórico cultural, con autores como Bruner, Lalueza y Packer, para ponerlos en discusión con aspectos de la teoría de la pedagogía social y del constructivismo, las cuales tienen como factor común el sujeto entendido como principio activo de su proceso de aprendizaje y de su capacidad como agente transformador; en este sentido un sujeto pensado desde una educación que lo conciba más desde el ser que desde el conocer. (Packer, 2006). De esta manera, se realizará inicialmente un diagnóstico, que pase la voz a los actores (estudiantes y maestros), para “construir aproximaciones en términos de respuestas, intentando hacer más consciente y rico nuestro proceso de investigación diagnóstica” (Escalada et al, 2001). Este será un primer momento de la intervención, dado que busca hacer conscientes elementos que vienen ocurriendo y que se manifiestan de manera espontánea, algunas veces no muy consciente, por parte de ambos participantes. Se realizará un análisis de lo planteado en los grupos focales con estudiantes y en las entrevistas con los maestros, para identificar las causas que cada uno de los agentes de este proceso, señala como motivo del desencuentro y será el principal insumo en la construcción de la propuesta de intervención. Posteriormente, se presentará la propuesta de intervención, y se plantearan los resultados esperados en la misma.Ítem Procesos de integración de la metodología design thinking en clases de inglés : sistematización de práctica educativa(Universidad Icesi, 2022-01-01) Zambrano Mora, Ana Lisbey; Aragón Caballero, Juan Manuel; Asesor TesisLa enseñanza de una segunda lengua conlleva múltiples retos para los docentes, de allí que los recursos disponibles para lograr que los estudiantes conecten con la clase y evidencien progresos son igualmente amplios, quedando a consideración del docente la elección de una metodología adecuada a la población que desee dirigirse. En ese sentido, el trabajo desarrollado en la presente sistematización de práctica educativa se centró en integrar la metodología design thinking, como herramienta para generar procesos de pensamiento que integraran diversas temáticas propias de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), propuestos por el Ministerio de Educación (Ministerio de Educación, 2016). En este caso, se asume que la sistematización de práctica educativa, resulta ser una forma de investigación oportuna para la evaluación crítica de las experiencias pedagógicas, combinando elementos teóricos con prácticos, de tal forma que el acompañamiento al estudiante vaya aunado a una reflexión entre la manera que empieza el proceso pedagógico, cómo se desarrolla y los resultados del mismo (Ramos y Vidal, 2016), identificando la manera en que todos los implicados se transformaron durante ese viaje que supone la educación. A lo dicho, se agrega la importancia de la tecnología y el pensamiento crítico en la enseñanza de una segunda lengua, toda vez que no solo se está realizando una aproximación memorística al idioma, sino también generando una comprensión desde lo social, en un contexto mediado por las TIC. Y es que la tecnología se convierte en una pieza fundamental para capacitar a los ciudadanos del nuevo siglo. Más que brindar información, el docente debe direccionar al estudiante para que pueda desarrollar “habilidades de pensamiento superiores como son la toma de decisiones, la solución de problemas y el razonamiento” (Rodríguez y Gómez, 2017, p. 52).