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Ítem La secuencia didáctica : una estrategia para el aprendizaje de las relaciones sociales en el medioevo en el grado 7°-3 de educación básica, de la I.E. Hernando Navia Varón De La Ciudad de Santiago de Cali(Universidad Icesi, 2017-01-01) Perdomo , Paola Patricia; Zamudio Franco, José Ignacio; Asesor TesisEl presente trabajo muestra la implementación de una secuencia didáctica en el área de Ciencias Sociales con estudiantes de grado 7-3 de la Institución Educativa Técnica Comercial Hernando Navia Varón de la ciudad de Santiago de Cali, la cual tiene como objetivo el reconocimiento de las características de las relaciones sociales en la edad Media. Este ejercicio parte de la inquietud frente a la manera como se viene abordando el estudio de fenómenos sociales, los cuales son tratados de manera fragmentada y donde la sumatoria de datos se convierte en una tarea de poca relevancia para el aprendizaje. Esta propuesta involucra actividades tales como elaboración de friso, análisis de fuentes, lecturas, rompecabezas de lectura y juego de roles que tienen el objetivo de involucrar a todos los estudiantes en la búsqueda y construcción del conocimiento, por lo que se considera una propuesta incluyente.Ítem Educación histórica para el siglo XXI. Principios epistemológicos y metodológicos.(Universidad del Valle, 2021-06-01) Rezende Martins, Estevão C. de; Barca, Isabel; Miralles Martínez, Pedro; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Campos Rodríguez, Darío; Ibagón Martín, Nilson Javier; Minte Münzenmayer, Andrea; Rodríguez Melo, Nelly; Patiño, Zaida Luz; Ibagón Martín, Nilson Javier; Silva Vega, Rafael; Santos Delgado , Adriana; Castro Gil, Robin AlbertoCrear un espacio de debate, reflexión colaborativa y difusión del conocimiento en el ámbito de la educación escolar, como una forma de enfrentar los desafíos producidos por la realidad cultural y social en transformación acelerada en las últimas décadas, es la propuesta contenida en el libro que tenemos entre las manos, Educación Histórica para el siglo XXI: principios epistemológicos y metodológicos. Los lectores al recorrer los capítulos, escritos por diversos investigadores de diversos países identificados con el campo de la Educación Histórica, entrarán en contacto con investigaciones innovadoras y estimulantes que exploran el desarrollo del pensamiento histórico y la formación de la conciencia histórica en el espacio escolar. En el amplio universo de las investigaciones en enseñanza de la Historia, la perspectiva de la Educación Histórica, se ubica en la actualidad como área específica, con fundamentación propia anclada en la epistemología de la historia, en la metodología de investigación de las ciencias sociales y en la historiografía. En estos estudios los investigadores han explorado las tipologías, fuentes y estrategias de aprendizaje histórico de niños, jóvenes y adultos en el espacio escolar. Desde el punto de vista teórico, las investigaciones toman como referencia principal la teoría y la filosofía de la historia, y, en tanto, enfoque metodológico, realiza análisis de ideas que los sujetos en situación de aprendizaje manifiestan alrededor de la historia [Geyso Dongley Germinari].Ítem Afrontar los pasados controversiales y traumáticos. Aproximaciones desde la enseñanza y el aprendizaje de la Historia.(Universidad del Valle y Universidad Icesi, 2021-06-01) Ibagón Martín, Nilson Javier; Granados Porras, Roberto; Auxiliadora Schmidt, María; Cainelli, Marlene; Vásquez Leyton, Gabriela; Sánchez Agustí, María; Muñoz Labraña, Carlos; Valle Taiman, Augusta; Llano, Fabián Andrés; Cubillos Alva, Vanessa Andrea; Ferrarini Gevaerd, Rosi Terezinha; Escobar Rincón, Liliana del Pilar; Ibagón Martín, Nilson Javier; Silva Vega, Rafael; Echeverry, Antonio José; Castro Gil, Robin Alberto; Moreno Vera, Juan RamónEn nuestra función docente van implícitas responsabilidades colectivas que traspasan los límites físicos del aula y que se proyectan hacia la sociedad donde vive nuestro alumnado. Y, además, en nuestra función como docentes de historia, una de esas responsabilidades, y no pequeña, supone dotar al alumnado de la capacidad de pensamiento crítico para valorar en su justa medida los hechos ya acontecidos y poder tomar decisiones de futuro que ayuden a resolverlos. Afrontar los pasados controversiales y traumáticos desde la enseñanza de la historia es precisamente el propósito de esta obra que tenemos ante nosotros. Pero, no piense el lector, que se nos va a ofrecer aquí una “receta” educativa que funcione en todas las aulas, ante todos los estudiantes y en todos los casos. Los temas de historia reciente suponen amplias áreas de controversia −es decir, pueden ser estudiados desde múltiples puntos de vista− y, al mismo tiempo, se convierten en asuntos traumáticos para la sociedad que los ha vivido, por lo que el aspecto emocional y cercano tiene una amplia carga a la hora de enfrentarse a los problemas del pasado reciente [Juan Ramón Moreno-Vera].Ítem Situaciones didácticas y aprendizaje de análisis e interpretación de perspectivas en ciencias sociales en los estudiantes de grado once de la IETI Antonio José Camacho(Universidad Icesi, 2017-01-01) Castillo Mosquera , Verónica Alexandra; Zambrano Leal, Armando; Asesor TesisEl propósito de esta investigación fue promover y potenciar el aprendizaje de la interpretación y análisis de perspectivas en ciencias sociales en los estudiantes de grado once de la IETI Antonio José Camacho. Para esto se partió de la pregunta que orientó la investigación, la cual fue Las situaciones didácticas para la enseñanza de los hechos históricos promueven los aprendizajes y movilizan las capacidades de saber en el orden de la interpretación y análisis de perspectivas en los estudiantes de grado once de la IETI Antonio José Camacho En ese sentido, se tuvo como objetivos específicos diagnosticar, diseñar, implementar, a partir de la teoría de las situaciones didácticas, el aprendizaje de los hechos históricos en el ámbitode la interpretación y análisis de perspectiva. El segundo objetivo fue, observar y caracterizar el aprendizaje de los hechos históricos y la movilización de la interpretación y análisis de perspectivas, y por último, inferir, interpretar y analizar el aprendizaje y la movilización del saber en el ámbito de la interpretación y análisis de perspectiva en los estudiantes del grado undécimo.Ítem Aprendiendo ciencias sociales a través del aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC.(Universidad Icesi, 2022-02-14) Garzón Rengifo, Bárbara Susana; Unás Camelo, Viviam Stella; Asesor TesisLa presente experiencia educativa Aprendiendo Ciencias Sociales a través del Aprendizaje Cooperativo y el uso de las TIC, tiene como objetivos organizar y reconstruir la experiencia para compartirla y propiciar reflexiones con los educadores, a través de los momentos vitales, únicos e irrepetibles que he vivido con grado séptimo del Colegio de San Luis Gonzaga. Este ejercicio puede propiciar en otros el animarse a compartir sus conocimientos y aprendizajes significativos para que nos encaminemos a una perspectiva transformadora de la educación y en especial para lograr estimular en nuestros estudiantes el ejercicio democrático y las competencias ciudadanas.Ítem Memoria histórica del conflicto armado en Colombia. Un ejercicio de construcción desde el aula de clase(Universidad Icesi, 2018-01-01) Trujillo Ospina, Javier Armando; Garzón Montenegro, José Benito; Asesor TesisActualmente, es de vital importancia, en sociedades que han sido afectadas por el conflicto armado, recurrir a la memoria histórica para establecer dinámicas de recordación y no repetición de hechos que han marcado negativamente la historia de las comunidades. El caso del conflicto armado en nuestro país, es un ejemplo claro, de cómo diferentes actores han confluido en una confrontación que aún hoy persiste. Sin embargo, en un periodo de postacuerdo como en el que nos encontramos, es fundamental buscar estrategias desde el aula, que permitan a los estudiantes construir memoria histórica del conflicto, allanando un camino para fortalecer los lazos de convivencia pacífica en sociedades marcadas por la violencia.