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Ítem The Creation of the Moon: A Traditional Story Publication and Pedagogical Reference for the Karapanã Language Community(The University of Arizona, 2020-01-01) DiRado-Owens, ChristianCon base en la transcripción y análisis lingüístico de una narrativa, el autor presenta un sketch de la lengua.Ítem Paisajes sensibles : experiencias estéticas para educar(Universidad Icesi, 2023-07-28) Vega Serna, Andrea; Unás, Viviam; Asesor TesisPaisajes sensibles, experiencias estéticas para educar, es el resultado de un ejercicio reflexivo sobre el diseño de experiencias para diversos entornos escolares.Ítem Experiencias significativas en educación matemática(Universidad Icesi, 2023-10-01) Benítez Mojica, David; Yaker Agudelo, Hendel; Arley Taquez, Henry; Quiceno Mesa, Edilma; Girón Colorado, Yolanda; Plaza Lafaurie, Liliana Margarita; Mosquera Torres, Luis Alberto; Cifuentes Bocanegra, Yenny; Riascos Moscoso, Yari Carime; Marinez Castillo, Manuel Alberto; Córdoba Castrillón, Julián Enrique; Marín, Hever; Betancur Aristizábal, Yeni Marcela; Rengifo Hernández, Urbano; Amu Mancilla, Natalia; Choco P, Jenny Carolina; Escobar Muñoz, Diana Marcela; Freire Gard, Elena; Gonzales Hernández, Cintya; Quiroga González, Oneida; García, Yasmín Johanna; González Parra, Paula Andrea; Soto Archila, Lina Esperanza; Mina Mosquera, Yenni; Chavarria Bueno, Sandra Lorena; Benítez Mojica, David; Yaker Agudelo, Hendel; Arley Taquez, HenryEl libro Experiencias significativas en educación matemática, puede resultar de interés para profesores de matemáticas, investigadores educativos, autoridades escolares y formadores de profesores de matemáticas, porque puede constituirse en fuente de inspiración para el diseño e implementación de actividades de aprendizaje de las matemáticas, mediadas con tecnologías digitales, para promover el desarrollo de procesos centrales del pensamiento matemático.Ítem Implicaciones educativas del conocimiento antropológico.(Universidad Icesi, 2021-01-01) Perdomo-Marín, Juan CamiloEste artículo reflexiona sobre las dinámicas, problemáticas y oportunidades de la educación universitaria en antropología. Su objetivo es identificar cómo dicha disciplina entiende los procesos de aprendizaje, sus nuevas apuestas experimentales de enseñanza y los múltiples desafíos que afrontan sus docentes. Lo anterior permitirá concluir que la antropología tiene el potencial de integrar la comprensión del mundo social en sus estrategias de enseñanza.Ítem Factores claves resultantes del énfasis pedagógico desarrollo empresarial y liderazgo social de la Institución Educativa Golondrinas(Universidad Icesi, 2018-01-01) Osorio Román, Liliana; Lozano Posso, Melquicedec; Asesor TesisEl presente trabajo indaga por las percepciones generadas por dos promociones de egresados de la Institución Educativa Golondrinas IEG, ubicada en zona rural de Cali, en torno a los influjos recibidos desde el énfasis pedagógico Desarrollo Empresarial y Liderazgo Social que propende por generar una cultura del emprendimiento, orientada a la creación de empresa, que les permita a los egresados una autonomía financiera. Paralelamente, también se pretende con esta modalidad la formación de Líderes Sociales que a través de su trabajo propongan e implementen proyectos de desarrollo comunitario para este corregimiento.Ítem Las profes. Ellas enseñan, ellas relatan.(Universidad Icesi, 2019-11-01) Betancourt Velasco, María ClaraEste libro, que esperamos sea también una memoria, está organizado en tres secciones: Didáctica e Innovación, Reflexión Docente y Legado. Y es precisamente ese legado, el de la universidad y sus profesoras, el que se destaca en cada uno de los relatos. En cada experiencia docente de estas mujeres se evidencia el proyecto educativo de la Universidad Icesi, el cual está orientado al desarrollo del ser humano pleno. Con cada palabra ellas han dado cuenta de ese compromiso que tienen con su quehacer profesional y nos regalaron una nota de inspiración para seguir formando a nuestros estudiantes, para enseñarles a aprender a aprender. Asimismo, el desarrollo humano de estas docentes coincide con lo que Martha Nussbaum denomina “el cultivo de la humanidad” y que requiere de, al menos, tres capacidades básicas, que también son visibles en sus relatos: examinar críticamente sus vidas y tradiciones y desarrollar la capacidad de cuestionar toda forma de dogmatismo; ser ciudadanos capaces de construir una idea de comunidad que se sobrepone a identidades específicas; y ser capaces de situarse en el lugar de otras personas, es decir, de comprender sus emociones, sentimientos y aspiraciones [Yuri Takeuchi Tan, Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud].Ítem Enseñar ética, ¿yo? Reflexiones docentes sobre enseñanza de la ética profesional(Universidad Icesi, 2024-04-01) Ayala Román, Ana María; Guevara Cano, Gloria Elizabeth; Tovar Romero, Jenniffer Andrea; Cadena D., Zeneire; Madrid Molina, Juan Manuel; Herrera Orozco, Leonardo; Ortegón Mosquera, Katherine; Aranzazu Borrero, Gloria Elena; Ortega García, Oscar; Silva Vega, Rafael; Aparicio Chávez, Luis Mariano; Ayala Román, Ana MaríaEste libro contiene no solo los recursos didácticos utilizados por un variado y comprometido grupo de docentes de ética profesional sino, también, sus comprensiones sobre lo que es la ética; lo que ha significado ser un o una docente de ética en sus vidas y en su ejercicio profesional; sus dudas sobre lo que ha significado enseñar ética, sus logros, aprendizajes; como, también, lo que han aprendido a desaprender. Pero, sobre todo, el reconocimiento de la complejidad y la gran responsabilidad que está detrás de un ejercicio que, en la superficie, puede aparecer a los ojos de unos inocuo, inútil, o sin ningún tipo de complejidad científica que amerite el más mínimo esfuerzo intelectual para su estudio, pero que, en el fondo, resulta ser uno de los saberes humanos más intrincados para su comprensión y transmisión.Ítem Paisajes sensibles : experiencias estéticas para educar(Universidad Icesi, 2023-07-28) Vega Serna, Andrea; Unás, Viviam; Asesor TesisPaisajes sensibles, experiencias estéticas para educar, es el resultado de un ejercicio reflexivo sobre el diseño de experiencias para diversos entornos escolares.Ítem Profesoras en medio de la violencia armada: una pedagogía visceral desde las favelas de Rio de Janeiro(Universidad Icesi, 2021-01-01) Bello-Ramírez, Alanis; Pereira-Vianna, Cláudia¿Qué pueden hacer las escuelas y los docentes para mitigar los impactos de la violencia armada? Comenzando en esta pregunta, se presentan las experiencias de profesoras negras que trabajan en escuelas afectadas por la violencia armada en las favelas de Rio de Janeiro. Se reconoce el cuidado y el trabajo emocional como elementos fundamentales para enfrentar la violencia e imaginar otros futuros. A partir de la información obtenida de entrevistas en profundidad, observación etnográfica y talleres pedagógicos, se analizan las condiciones de trabajo de las docentes y el impacto que ha tenido la violencia armada y el racismo sobre las escuelas de las favelas. Por último, se propone la noción de pedagogía visceral para comprender los esfuerzos pedagógicos que hacen las profesoras para mantener la vida en un contexto de extrema vulnerabilidad.Ítem Prácticas pedagógicas para la inclusión en dos modelos educativos alternativos(Universidad Icesi, 2021-05-01) Cantor, Jackeline; Sánchez, José Eduardo; Aristizábal-Oviedo, DannaEl presente estudio exploró la relación entre las prácticas docentes y los niveles percibidos de inclusión por maestros y estudiantes en dos modelos pedagógicos alternativos. Se midieron elementos constitutivos de los modelos que teóricamente parecen favorecer la inclusión a través de encuestas a docentes y estudiantes, y se hicieron pruebas de correlación para comprobar su asociación con la percepción de inclusión. Los resultados muestran diferencias entre los reportes de docentes y estudiantes. Para los primeros, las prácticas centradas en los sujetos, pertinentes al contexto y con incidencia comunitaria a favor de la organización social, ostentan mayores puntajes de inclusión que las de tipo dialógico; mientras que segundos otorgan más puntaje a estas últimas. Esto sugiere que las prácticas centradas en promover lo dialógico entre individuos resultan más efectivas desde la perspectiva de los estudiantes en términos de generar inclusión en el aula.