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Tema: Competencia científica

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    Situación didáctica como estrategia en el abordaje de las reacciones químicas para facilitar el aprendizaje de las competencias científicas en el grado décimo
    (Universidad Icesi, 2018-01-01) Alzate Flórez, Francia Lissette; Lenis Mejía, José Darwin; Asesor Tesis
    La presente investigación es de tipo descriptivo e interpretativo que se fundamenta en identificar, diseñar, implementar y evaluar cómo el análisis de una situación didáctica como estrategia en el abordaje de las reacciones químicas facilita el aprendizaje de competencias científicas en los estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Técnica Comercial Litecom de Jamundí. La situación didáctica que encauso él trabajó se enmarcó dentro del campo de la teoría de la situación didáctica propuesta por Guy Brousseau en la cual el conocimiento se organiza a través de cuatro etapas que son las situación de acción, situación de formulación, situación de validación y situación de institucionalización para abordar las reacciones químicas y facilitar el aprendizaje de competencias científicas.
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    Desarrollo de la competencia científica explicar en ciencias naturales, en estudiantes del grado décimo de la I. E. Alfredo Bonilla Montaño
    (Universidad Icesi, 2018-01-01) Ramírez Grisales, Carol Mercedes; Arévalo Lozano, Mariana Alejandra; Asesor Tesis
    La presente investigación estuvo orientada a caracterizar una estrategia de enseñanza para promover la competencia específica de las ciencias naturales “explicar”, a partir del diseño, implementación y análisis de una secuencia didáctica en estudiantes del grado décimo de la I. E. Alfredo Bonilla Montaño del municipio de Jamundí. De acuerdo con la naturaleza del objeto de estudio y con la pregunta, esta investigación se considera de tipo cualitativo con un alcance descriptivo- interpretativo y de diseño transversal. Dentro de los resultados obtenidos se puede evidenciar que es posible a partir del uso de secuencias didácticas promover el desarrollo de competencias científicas en ciencias naturales, específicamente la competencia científica “explicar”, donde se obtuvo mejoras significativas en la capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que dan razón de fenómenos.
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    Estrategia didáctica para la enseñanza del concepto de mezclas en el área de ciencias naturales, teniendo en cuenta las competencias específicas del área (indagar, identificar, y explicar).
    (Universidad Icesi, 2020-01-01) Lopez Fajardo, Luz Aleida; Rivas Marín, María Isabel; Asesor Tesis
    Este proyecto de investigación expone la elaboración de una estratégica didáctica, que busca fortalecer el concepto de mezclas, teniendo en cuenta las habilidades científicas específicas del área de ciencias naturales (indagar, identificar y explicar), a través de actividades que conllevan a la experimentación utilizando varios elementos de la naturaleza Esta estrategia plantea hacer un aporte a la necesidad de aplicación de metodologías activas, donde se motive, amplié y se tenga en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de primaria, y lograr que estos aprendizajes sean significativos, la metodología tiene un enfoque mixto, que está basado en el proceso de recopilación, análisis y relación de datos cualitativos y cuantitativos.
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    Guardianes de la educación inicial: la transformación de las prácticas lúdico pedagógicas de las maestras de preescolar del colegio de la UPB sede marinilla en tiempos de covid-19
    (Universidad Icesi, 2023-05-23) Cardozo Marín, María Alejandra; Gómez Patiño, Juliana Andrea; Bolaños Martínez, Yamileth; Asesor Tesis
    Este trabajo corresponde a la sistematización de un proyecto lúdico pedagógico sobre el desarrollo de competencias científicas en la primera infancia llevado a cabo en el nivel preescolar del Colegio de la UPB en la sede de Marinilla, Antioquía. La experiencia se realizó de manera remota durante el segundo período académico del año 2020 en el marco del proyecto “Guardianes al rescate del planeta”, lo que coincidió con las medidas de aislamiento social establecidas por la pandemia por Covid-19. Así pues, el proyecto se llevó acabo bajo la dirección de las dos maestras de preescolar y tuvo una duración de trece semanas. La sistematización de experiencias contempló tres ejes de análisis, el primero en torno al proceso de adaptación de las prácticas educativas de las maestras debido a la emergencia de una educación remota, el segundo respecto al desarrollo de competencias científicas en niños y niñas de 3 a 5 años en entornos remotos y el tercero enfocado en la relación entre el uso de recursos pedagógicos virtuales y el desarrollo de competencias en una educación inicial sin el encuentro corporal. El proyecto se enfocó en el diseño y la aplicación de actividades lúdico pedagógicas como medio de intervención educativa para fomentar el interés, la curiosidad y el asombro en los niños y las niñas de preescolar en torno al pensamiento científico y el cuidado del medio ambiente. El trabajo de grado describe en detalle la transformación de las prácticas educativas de las maestras, los resultados obtenidos y las conclusiones alcanzadas a través de la sistematización de las experiencias del proyecto.