Propuesta de un modelo pedagógico que fortalezca el liderazgo en desarrollo comunitario en estudiantes de programas técnicos del ITGEM

Abstract

Este estudio demostró que el liderazgo comunitario en los estudiantes del ITGEM requiere un fortalecimiento integral que trascienda la formación técnica y se centre en el desarrollo personal, social y comunitario. La implementación del modelo pedagógico propuesto —basado en el constructivismo, el aprendizaje significativo y la programación neurolingüística— ofrece una alternativa viable para potenciar la autoestima, la motivación y la capacidad de agencia de los jóvenes, generando un impacto positivo tanto en sus proyectos de vida como en la comunidad donde se desenvuelven. Los resultados indican que, al contar con espacios prácticos, apoyo docente y reconocimiento institucional, los estudiantes asumen con mayor confianza roles de liderazgo en iniciativas sociales, emprendimientos locales y procesos democráticos, lo cual contribuye a la cohesión social y a la movilidad educativa y laboral. En este sentido, el ITGEM se proyecta como una institución capaz de formar líderes transformadores, preparados para afrontar los desafíos de su entorno y aportar soluciones a las problemáticas comunitarias. Más allá de los indicadores cuantitativos, esta investigación resalta la dimensión humana del liderazgo juvenil, subrayando la importancia de confiar en los jóvenes como protagonistas de su propio destino y como agentes de cambio capaces de construir comunidades más justas, solidarias y sostenibles.

This study evidenced that community leadership in ITGEM students requires comprehensive strengthening that transcends technical training and focuses on personal, social, and community development. The implementation of the proposed pedagogical model, based on constructivism, meaningful learning, and neurolinguistic programming, offers a viable alternative to enhance young people's self-esteem, motivation, and agency, generating a positive impact on both their life projects and the community in which they operate. The results show that when practical spaces, teacher support, and institutional recognition are provided, students more confidently assume leading roles in social initiatives, local ventures, and democratic processes, which contributes to social cohesion and educational and labor mobility. In this sense, ITGEM is projected as an institution capable of training transformative leaders, prepared to face the challenges of their environment and provide solutions to community problems. Beyond quantitative indicators, this research highlights the human dimension of youth leadership, emphasizing the importance of believing in young people as protagonists of their own destiny and as agents of change capable of building more just, supportive, and sustainable communities.