The impact of a customized didactic sequence, based on meaningful learning and language learning strategies, in the oral skills of a group of 11th graders in a public school in Cali, Colombia.

La promoción de saberes a través de la enseñanza pasa por diversas formas de acercamiento, una es a través del reconocimiento de los estilos y estrategias de aprendizaje usados por los estudiantes; esto ayuda a que el profesor decida entre ser un agente protagonista de proceso de enseñanza, o un mediador que gestiona procesos autónomos de aprendizaje. Este artículo presenta el análisis del impacto de una secuencia didáctica basada en una estrategia de aprendizaje, y en el aprendizaje significativo, sobre la habilidad oral de un grupo de estudiantes de grado 11. Se trata de un estudio cualitativo con reflexiones de las percepciones de la muestra a la luz de teorías, conceptos y sus autores; en un primer momento se aplicó el Inventario SILL de Rebecca Oxford a 32 estudiantes de la institución fuente del estudio; seguido por una intervención con una secuencia didáctica adaptada a partir de los hallazgos de SILL, para el desarrollo de la habilidad oral; finalmente, se discutió el uso e impacto de la estrategia de aprendizaje usada sobre la habilidad propuesta, para el caso la estrategia Meta cognitiva de aprendizaje. La intervención dejó ver el mayor uso real de otras estrategias. En conclusión, llevar la estrategias de aprendizaje al contexto de la realidad ubicó a los estudiantes en otras estrategias, más no en la que ellos inicialmente creían; no obstante, la producción alrededor de la habilidad oral se vio favorecida por el trabajo planificado, monitoreado, con propósito e intención, propuesto por el docente investigador.