Manejo, conocimiento y uso de las TIC integradas en la educación por parte de los docentes del Colegio Comfandi Buga

Este estudio analiza el nivel de conocimiento, gestión y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes del Colegio Comfandi Buga. La investigación aborda la necesidad de conocer cómo se integran las TIC en las prácticas educativas, especialmente ante los cambios recientes en los entornos de aprendizaje digital. Se siguió un enfoque cualitativo, complementado con estadística descriptiva. Veintiún docentes participaron en una encuesta diagnóstica, y se realizaron entrevistas semiestructuradas para profundizar en la comprensión de sus percepciones, experiencias y desafíos relacionados con el uso de las TIC en su práctica docente. Los resultados sugieren que, en general, los docentes tienen una visión positiva de las TIC y comprenden cómo estas pueden facilitar la planificación y el desarrollo de actividades. No obstante, la integración de herramientas digitales en diversas etapas de la enseñanza —como la evaluación formativa, el trabajo colaborativo y los procesos de retroalimentación— resulta significativamente limitada. Se identificaron diversos obstáculos para un aprendizaje en línea exitoso, tales como la falta de formación, una infraestructura insuficiente y un escaso apoyo institucional. El estudio concluye que, si bien existen competencias digitales básicas, es necesario contar con desarrollo profesional continuo y apoyo a nivel institucional para lograr una integración de las TIC que sea de calidad, sistemática e innovadora. Asimismo, el estudio ofrece recomendaciones prácticas para potenciar la competencia digital y fortalecer el uso pedagógico de la tecnología en el entorno educativo.

This study investigates the level of knowledge, management, and use of Information and Communication Technologies (ICT) by teachers at Colegio Comfandi Buga. The research addresses the need to know how ICT is integrated into educational practices, especially when attending to recently changes around digital learning environments. It followed a qualitative approach, supported by some descriptive statistics. There were 21 teachers who participated in a diagnostic survey, while semi-structured interviews were conducted to deepen the understanding of their perceptions, experiences and challenges of ICT use within their teaching practice. The findings suggest that generally teachers are positive about ICTs, demonstrating an understanding of the way ICTs can assist in supporting planning and delivery of activities. Nevertheless, the integration of digital tools into several stages of teaching, such as formative assessment, collaborative work and feedback processes, is significantly limited. Many challenges such as lack of training, limited infrastructure, and low levels of support from the institution were identified as barriers to successful online learning. The study concludes that although basic digital skills exist, there is a need for continuous professional development and institutional level support in order to achieve quality, systematic and innovative integration of ICTs. The study suggests practical recommendations for increasing digital competence and for strengthening the pedagogical use of technology in the educational environment.