Maestría en Educación Mediada por las TIC

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Aprendiendo inglés juntos: sistematización de prácticas que promueven un aprendizaje significativo a través de una segunda lengua
(Universidad Icesi, 2025-07-02) Ojeda Hernández, Johana Maritza
Esta tesis sistematiza la experiencia pedagógica de integrar el inglés como segunda lengua de forma transversal en el grado quinto de primaria de la Institución Educativa Darío Echandía. El estudio reflexiona sobre el diseño y ejecución de actividades lúdicas y creativas que vinculan el idioma con la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje colaborativo y autónomo. A través de un enfoque integral que contempla aspectos socioemocionales y una evaluación formativa, la investigación analiza tanto los aciertos didácticos como los desafíos iniciales, incluyendo la resistencia de los padres de familia. El resultado es un ejercicio de reflexión docente que demuestra cómo la enseñanza contextualizada transforma la actitud de los niños hacia un idioma adicional.
Inteligencia artificial generativa en la formación docente: desafíos y oportunidades
(Universidad Icesi, 2025-07-18) Estrada Ordóñez, Francisco Javier; Taquez Quenguan, Henry Arley
Esta investigación evalúa el impacto de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el fortalecimiento del saber didáctico de 20 docentes de la sede Lizandro Franky de la Institución Educativa Carlos Holmes Trujillo (Cali, Colombia). Bajo un diseño mixto de investigación, el estudio aborda un contexto de vulnerabilidad socioeconómica (estratos 1 y 2) para transformar las prácticas tradicionales. La intervención se estructuró en tres fases que abarcaron desde la revisión documental hasta un ciclo de formación de 6 sesiones evaluadas mediante rúbricas y análisis estadísticos pre y post-test, proporcionando recomendaciones clave para mitigar la brecha digital y mejorar la calidad educativa regional.
La estrategia de educación remota de emergencia derivada de la orden de aislamiento por la pandemia de covid 19
(Universidad Icesi, 2025-06-05) Buendía Giraldo, Samy Carolina
Esta investigación tiene como objetivo determinar el impacto de la educación remota de emergencia derivada del aislamiento por la pandemia de COVID-19 en el desarrollo educativo de estudiantes de undécimo grado en una institución educativa de Ibagué. La pregunta central de este estudio busca analizar cómo las condiciones de enseñanza durante la pandemia afectaron el proceso de aprendizaje y el desarrollo académico de los estudiantes. La investigación se basa en la hipótesis de que la transición abrupta a la educación remota generó desafíos en el desarrollo educativo, los cuales pueden identificarse mediante la evaluación de variables como la inteligencia emocional, las dificultades académicas y la adaptación a nuevas estrategias de enseñanza. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y transversal. Por su parte, la población está conformada por estudiantes de undécimo grado de una institución educativa de Ibagué, de los cuales se seleccionará una muestra de 30 participantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se utilizará el Inventario de Inteligencia Emocional EQ-i: Y V, cuestionarios estructurados y registros de observación. Posteriormente, los datos se analizarán mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, con el fin de identificar patrones y correlaciones entre las variables estudiadas. De esta manera, los resultados de esta investigación permitirán describir las dificultades que enfrentaron los estudiantes en su proceso educativo durante la pandemia y establecer estrategias pedagógicas que contribuyan a mejorar su aprendizaje. En este sentido, se espera que los hallazgos obtenidos aporten evidencia empírica sobre los efectos de la educación remota en el nivel secundario y sirvan de base para el diseño de intervenciones educativas que mitiguen los impactos negativos de esta modalidad en otros contextos.
Implementación de una estrategia de gamificación en el área de tecnología e informática para desarrollar competencias críticas en el uso de las redes sociales de los estudiantes de sexto y eéptimo grado del colegio Rodrigo Arenas Betancourt IED Jornada Tarde
(Universidad Icesi, 2025-06-17) Arias Moreno, Karyn Yubelly; Rincón Uribe, Bryan Camilo; Quesada Hurtado, Jorge Alberto
Este proyecto de grado tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar una estrategia de gamificación del área de Tecnología e Informática para fortalecer las competencias digitales críticas y promover el uso responsable de las redes sociales en estudiantes de sexto y séptimo grado del Colegio Rodrigo Arenas Betancourt, en Bogotá. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuasiexperimental con pretest y postest, aplicado a una muestra de 48 estudiantes pertenecientes al ciclo de educación secundaria inferior. La estrategia pedagógica incluyó actividades gamificadas como la creación de superhéroes digitales, juegos interactivos en Educaplay, desafíos de Escape Room y el recorrido de juegos Interland, integrados con recursos audiovisuales y simulaciones de situaciones problemáticas en entornos digitales. Se utilizaron instrumentos de medición como cuestionarios digitales tipo Likert, rúbricas de observación y registros de participación, evaluando dimensiones como ciberseguridad, netiqueta, ciberacoso, privacidad digital y toma de decisiones éticas. El análisis de confiabilidad del cuestionario diagnóstico arrojó un Alfa de Cronbach de 0.96 para el pretest y 0.94 para el postest, lo que indica una muy buena consistencia interna. Los resultados mostraron altos niveles de participación, creatividad y apropiación conceptual en las actividades, si bien se identificaron dificultades en los componentes argumentativos y en la identificación de comportamientos éticos en línea. Se concluye que la gamificación es una estrategia eficaz para sensibilizar a los estudiantes sobre el uso seguro de las redes sociales y la prevención del ciberacoso, recomendándose la incorporación de recursos complementarios y ajustes técnicos en futuras implementaciones.
Fortalecimiento de la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial en los estudiantes de 5 grado de la I.E.D. Francisco Antonio Zea de Usme, a través de las TIC y del aprendizaje basado en el juego (ABJ)
(Universidad Icesi, 2025-06-26) Domínguez Santiago, Greace Isabel; Mora Castañeda, Claudia; Cáceres Aguilar, Dagoberto
Este trabajo académico reúne y analiza la experiencia: Fortalecimiento de la comprensión lectora literal e inferencial en alumnos de quinto grado del I.E.D. Francisco Antonio Zea de Usme, mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en juegos (ABG). La intervención pedagógica se llevó a cabo después de aplicar una prueba diagnóstica, que mostró resultados que indicaban dificultades en la comprensión lectora: el 61% de los alumnos presentó un bajo nivel de rendimiento en la comprensión de textos a nivel literal, y el 74% a nivel inferencial. Considerando las dificultades identificadas en la prueba aplicada a los alumnos, la metodología se basó en un enfoque cualitativo-descriptivo. La implementación de la propuesta se caracterizó por combinar plataformas digitales como: Kahoot, Quizizz, Liveworksheets, Wordwall y Educaplay con estrategias lúdicas, articuladas en una secuencia didáctica basada en el libro Lágrimas de ángeles. Los resultados mostraron un avance del 25% a nivel literal, evidenciado en la capacidad de identificar información explícita del texto. En habilidades inferenciales, se logró un avance del 15%. En la fase crítica, aún quedan retos por superar. El 80 % de los estudiantes participaron activamente en las actividades propuestas en la secuencia didáctica. Las TIC facilitaron la retroalimentación inmediata y el aprendizaje basado en juegos promovió un entorno interactivo. Los aprendizajes más importantes de esta propuesta resaltan la posibilidad de aplicar estas estrategias en contextos con limitaciones tecnológicas. La experiencia transformó la metodología tradicional hacia un enfoque activo donde los estudiantes se convirtieron en protagonistas de su propio aprendizaje.
¿Qué impacto tiene la estrategia “bitácoras digitales de conceptos científicos” en la producción escrita de estudiantes de grado cuarto de primaria en la IED Brasilia Usme?
(Universidad Icesi, 2025-07-03) Arévalo Mancipe, Sandra Milena; Herrera Hernández, Johanna Alejandra; Rivas Marín, María Isabel
Esta sistematización tiene como objetivo analizar el impacto de la estrategia pedagógica «Cuadernos de bitácora de conceptos científicos digitales» en el desarrollo de las habilidades de escritura de estudiantes de cuarto grado del IED Brasilia Usme School en Bogotá. El problema identificado se relaciona con las dificultades persistentes en la producción de textos en diversas áreas curriculares, particularmente en ciencias naturales. La propuesta se implementó a través de una secuencia didáctica basada en experimentación científica, registros escritos y reescritura digital utilizando procesadores de texto y herramientas TIC accesibles. La estrategia se aplicó a un grupo de 30 estudiantes, utilizando técnicas cualitativas como la observación, el análisis de cuadernos de bitácora, una prueba diagnóstica y un diario de campo. Los resultados muestran un progreso significativo en la organización de ideas, el uso del lenguaje científico y la claridad en la expresión escrita, especialmente después del proceso de reescritura digital. La experiencia también fortaleció la colaboración estudiantil, promovió la alfabetización digital y conectó las áreas de ciencia y tecnología con la producción textual. Se concluye que los cuadernos de bitácora digitales son una herramienta eficaz para promover un aprendizaje significativo, fomentar la reflexión sobre los procesos y mejorar progresivamente la escritura en contextos escolares reales.
Fortalecimiento de la escritura argumentativa a través de las TIC y el aprendizaje basado en juegos en los estudiantes de los colegios INEM de Kennedy y Gustavo Morales Morales de Bogotá
(Universidad Icesi, 2024-07-03) Díaz Buitrago, Jenny Marcela; Bayona Gómez, Sandra Patricia; Cáceres Aguilar, Dagoberto
El presente trabajo se enfoca en la sistematización de la experiencia pedagógica implementada durante el primer semestre de 2024, la cual que consistió en una secuencia de actividades con herramientas digitales (Padlet, Wordwall, Kahoot) para mejorar la escritura argumentativa en estudiantes de séptimo grado del INEM y el colegio Gustavo Morales Morales. La finalidad de esta sistematización es enriquecer la expresión escrita de los estudiantes de séptimo grado a través del uso de herramientas tecnológicas. Se ha evidenciado en diferentes sesiones de clase que existen múltiples dificultades, por lo tanto, para alcanzar esta meta propuesta, se emplearán recursos que contribuyan al fortalecimiento de la competencia argumentativa, integrando el uso de la tecnología.
Sistematización de la experiencia: El uso de la inteligencia artificial (IA) para la producción de contenido radiofónico en la institución educativa Laura Herrera de Varela de la ciudad de Bogotá
(Universidad Icesi, 2025-05-01) Alvarado Cuevas, Jhon Erdwin; Sánchez Monrroy, Carmen Adriana; Sánchez Molano, Boris
Esta sistematización narra y reflexiona sobre la experiencia vivida por el grupo focal estudiantil que forma parte de la emisora de radio escolar de la Escuela Laura Herrera de Varela en Bogotá, respecto a la incorporación de herramientas de IA para la producción de contenido sonoro. Este estudio se enmarca dentro de un enfoque cualitativo y constructivista, y utiliza el modelo DRI (Descripción, Reflexión, Interpretación) para comprender el rol transformador de la IA en la radio escolar. Entre sus objetivos específicos se encuentran mejorar los procesos de producción de contenido radiofónico, tales como la creación de guiones, la grabación, la edición y la difusión de información; analizar la función transformadora de la IA en la radio escolar como medio educomunicativo; y dar a conocer a la comunidad educativa cómo, mediante un uso responsable y ético, la IA puede contribuir a mejorar los procesos educativos y fortalecer las habilidades comunicativas y tecnológicas. Como resultado, encontramos que la IA no solo mejoró eficientemente los procesos de producción radiofónica y la calidad del contenido, sino que también permitió al grupo focal desarrollar habilidades comunicativas, digitales y sociales que disminuyeron ideas preconcebidas como la de que la tecnología reemplaza las capacidades humanas, generando una importante reflexión sobre su uso apropiado en espacios académicos, ya que este tipo de tecnología emergente puede conducir a un manejo inadecuado de la información, la cual puede ser distorsionada y sesgada. Esta sistematización nos permitió establecer algunas recomendaciones importantes para la incorporación de la IA en producciones radiofónicas. Hasta la fecha, no hemos encontrado otra institución educativa que haya desarrollado una experiencia similar; por lo tanto, la práctica sistematizada y presentada en este documento se convierte en pionera en el uso de la IA en una emisora de radio escolar en Colombia.
Sistematización proyecto educativo Ole: práctica “interculturalidad” mediada por las tic, grado noveno en la IED La Gaitana Bogotá D.C
(Universidad Icesi, 2025-07-08) García Monroy, Clemencia; Montoya Santos, Ruby Marcela; Bentancor Tabuenca, Milton Hernán
Esta sistematización recoge una experiencia educativa llevada a cabo con estudiantes de noveno grado en la Escuela La Gaitana, ubicada en el distrito Suba de Bogotá, en el marco del proyecto OLE (Oralidad, Lectura y Escritura). Mediante un enfoque cualitativo y la metodología DRI (Descripción, Reflexión e Interpretación), la experiencia consistió en la planificación e implementación de cinco sesiones de clase enfocadas en la aplicación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC, con el objetivo de enriquecer las habilidades comunicativas de los estudiantes (lectura, escritura y expresión oral) y mejorar su rendimiento académico. El uso de las TIC como herramientas mediadoras desempeñó un papel central. Se observó un progreso significativo, aunque persisten brechas en el acceso y la apropiación digital, lo que subraya la necesidad de seguir fortaleciendo la formación docente en competencias tecno-pedagógicas. Las metodologías activas y las estrategias contextualizadas contribuyeron a un progreso notable en las habilidades comunicativas relacionadas con OLE. El proceso también fortaleció la interacción entre estudiantes, docentes y compañeros, fomentando una cultura colaborativa y reflexiva. Además, la revisión y el rediseño de los materiales didácticos mejoraron su relevancia pedagógica al responder al contexto sociocultural del grupo. Esta experiencia subraya la urgencia de cerrar la brecha digital para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Como herramienta de mejora continua, esta sistematización permite extender la práctica a otros niveles y contextos, contribuyendo al desarrollo de propuestas pedagógicas más justas y transformadoras.
La transformación de la práctica docente: un enfoque basado en el modelo de competencias para el desarrollo del profesorado en la educación superior
(Universidad Icesi, 2025-06-24) Jiménez Cruz, Jenny; Paz Rueda, Ana Lucía
Esta investigación diseña, junto con el profesorado del programa de Marketing y Publicidad de la Fundación Universitaria Compensar, un modelo de competencias orientado a mejorar la práctica docente. El estudio identifica las competencias actuales del profesorado y describe las estrategias pedagógicas empleadas en el proceso formativo. Para su desarrollo, se consultaron bibliografías de autores reconocidos en formación docente, modelos de competencias a nivel internacional, nacional y local, desarrollo profesional docente y estrategias pedagógicas. Se realizaron entrevistas en profundidad con el profesorado del programa y un panel de expertos en pedagogía, psicología, sociología y profesionales del sector del marketing y la publicidad. Los resultados identifican que las competencias específicas que caracterizan al profesorado del programa incluyen dominio disciplinario, contextualización pedagógica, habilidades comunicativas y creativas, capacidad de innovación, vinculación con el entorno profesional y bilingüismo. Se observa que las estrategias pedagógicas son diversas y abarcan diferentes momentos del proceso educativo. El modelo de competencias propuesto integra seis dimensiones clave: competencias tecnológicas, conocimientos disciplinares, competencias pedagógicas, competencias sociohumanísticas, competencias comunicativas-multilingües y competencias de investigación.
Sistematización de la Experiencia Educativa “Voces Aquileístas”
(Universidad Icesi, 2025-06-28) Torres Villamil, Hugo Alexander; Ayala Román, Ana María
Este documento narra un proceso compartido con un grupo de estudiantes de la Escuela Pública Aquileo Parra (E.E.D.) de Bogotá, quienes, en medio de su vida escolar cotidiana, se atrevieron a expresar sus pensamientos, emociones y perspectivas mediante la creación de podcasts educativos. Enraizada en la pedagogía situada, el uso reflexivo de las tecnologías digitales y un profundo compromiso con una escuela pública que escucha y se conecta con su comunidad, la experiencia trascendió el aula: se convirtió en un espacio de expresión, reconocimiento y diálogo crítico. Desde la perspectiva de la sistematización, este relato no pretende ofrecer respuestas definitivas, sino explorar las preguntas, los desafíos y los momentos significativos que surgieron en el proceso. Esta es una historia de cómo el acto de hablar, escuchar y cocrear conocimiento puede convertirse en un camino hacia la dignidad, la autonomía y la conexión humana en la educación.
Diseño e implementación de una propuesta de upskilling para la identificación de literatura confiable sobre el uso farmacológico del cannabis en fibromialgia
(Universidad Icesi, 2025-07-07) Agudelo Frías, Diana del Carmen; González Jiménez, Dulfay Astrid
Este trabajo examina el auge global y nacional del cannabis medicinal, analizando su evolución desde prácticas ancestrales hasta su consolidación como una industria farmacéutica regulada. A partir de los datos de la JIFE sobre el crecimiento exponencial de su producción, se describen las diferentes formas farmacéuticas y cannabinoides empleados en el tratamiento de patologías complejas como la esclerosis múltiple, la epilepsia refractaria (síndromes de Dravet y Lennox-Gastaut) y el dolor crónico. El estudio subraya la necesidad de implementar marcos regulatorios estrictos en Colombia para garantizar los estándares de calidad y efectividad, identificando a su vez las brechas de evidencia clínica en afecciones como la fibromialgia.
La lectura compartida como estrategia para mejorar la comprensión y la fluidez lectora: promoviendo la socialización entre estudiantes de grado primero y grados superiores en el Colegio Bernardo Jaramillo IED
(Universidad Icesi, 2025-06-28) Zambrano Carrillo, Liliana Marcela; Unás Camelo, Viviam
Las estrategias de lectura compartida fortalecen la comprensión y el desarrollo del lenguaje en los niños, mejorando la fluidez verbal y la interacción en grupos escolares. La presente investigación se lleva a cabo en un contexto educativo con estudiantes de primaria que interactúan con la literatura junto a compañeros de grados superiores (quinto y undécimo), teniendo en cuenta la importancia de la participación estudiantil y la mediación del docente en el proceso de lectura. El trabajo sigue un enfoque cualitativo en el que se sistematizan experiencias pedagógicas en la Escuela IED Bernardo Jaramillo, donde se realizan sesiones de lectura compartida utilizando textos narrativos y expositivos. Se emplean estrategias como la lectura en voz alta, el diálogo guiado y las preguntas interactivas, entre otras, para fomentar el pensamiento crítico y la interacción con los textos. Para el desarrollo de la propuesta, se toman en cuenta tres ejes de trabajo: por un lado, el aprendizaje en el campo del lenguaje para niños y jóvenes; otro aspecto es la relación de interacción que permite la estrategia de lectura; y finalmente, los recursos didácticos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados muestran aspectos positivos para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el vocabulario y la motivación por la lectura, lo que contribuye a la formación de estudiantes críticos y autónomos.
Sistematización del proyecto transmedia LVS como experiencia comunicativa con el uso de las TIC en la IED Femenino Lorencita Villegas de Santos
(Universidad Icesi, 2025-07-07) Salazar Arévalo, Sandra Liliana; Bianchá Ramírez, Héctor Fabio
La sistematización de las experiencias educativas es una herramienta que permite la recuperación, organización, análisis e interpretación de las experiencias pedagógicas, y así reflexionar sobre estas prácticas, lo que lleva a la extracción de aprendizajes que pueden utilizarse para mejorar prácticas futuras. Este documento presenta la sistematización de la práctica educativa denominada TRANSMEDIA LVS, un proyecto realizado en la Institución Educativa Distrital Femenino Lorencita Villegas de Santos, ubicada en Bogotá, localidad 12 (Barrios Unidos). El proyecto fue concebido por el área de humanidades a principios de 2023 y se ha extendido hasta la actualidad. Sin embargo, para los fines de esta sistematización, solo se considerará el ciclo desde su inicio hasta el final del año escolar 2024. Esta práctica pedagógica buscó involucrar al alumnado de la institución en uno de los mayores retos que enfrentan las instituciones públicas en el país en materia de educación: ofrecer espacios donde el alumnado pueda comunicarse de manera auténtica, creativa y significativa, e involucrar también el uso de las TIC como herramientas que forman parte del universo de intereses del alumnado. En particular, resulta evidente que en la institución las jóvenes necesitan medios para expresar sus emociones y opiniones en formatos que dialoguen con sus realidades y lenguajes; sin embargo, la propia escuela limita esta posibilidad a modelos de comunicación tradicionales y rígidos, haciendo caso omiso de las formas digitales de expresión con las que las alumnas interactúan fuera del aula.
Sistematización de una secuencia didáctica: estrategias con tic y aprendizaje basado en proyectos para favorecer el aprendizaje de la química en grado undécimo
(Universidad Icesi, 2025-07-10) Pineda Jácome, Alix Mariana; Murillo Yepes, Gustavo
La presente tesis documenta la sistematización de la práctica pedagógica desarrollada en la enseñanza de la química orgánica en el grado undécimo del Colegio Enrique Olaya Herrera, Bogotá. El estudio tuvo como propósito comprender las transformaciones generadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la implementación de una estrategia didáctica innovadora. Esta estrategia integró el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y modelos didácticos 2D y 3D, buscando mejorar la motivación, la comprensión conceptual y la aplicación contextualizada de la química orgánica. La metodología empleada fue la sistematización de experiencias, de corte cualitativo e interpretativo, que implicó la triangulación de información recopilada mediante encuestas pre y post-intervención (analizadas con el Índice de Hake para medir la ganancia efectiva), entrevistas y análisis de productos estudiantiles. Los resultados evidenciaron una transformación significativa en la percepción de los estudiantes hacia la química orgánica, pasando de considerarla una asignatura compleja y aburrida a una disciplina útil y aplicable a su cotidianidad, con un aumento notable en la motivación y la empatía. Se logró un aprendizaje contextualizado y significativo, donde el 100% de los estudiantes reconoció la utilidad de la química en su vida diaria. La integración de las TIC y los modelos didácticos fue crucial para la comprensión de conceptos abstractos, facilitando la visualización y manipulación de estructuras moleculares. La sistematización concluye que la articulación de ABP, TIC y modelado didáctico es altamente efectiva para promover aprendizajes activos y significativos en química orgánica, incluso en contextos desafiantes. Se recomienda replicar este enfoque para fortalecer procesos educativos que empoderen a los estudiantes y transformen su relación con el conocimiento científico.
Sistematización de una experiencia pedagógica: mejoramiento de procesos de aprendizaje a través de la optimización de la caligrafía
(Universidad Icesi, 2025-07-10) Gil Segura, Diana Alexandra; Quesada Hurtado, Jorge Alberto
La sistematización de esta experiencia pedagógica estuvo orientada al mejoramiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes de tercer grado de primaria del Colegio Rufino José Cuervo IED, a través de la optimización de la caligrafía, fortaleciendo su atención, comprensión lectora y escritura clara y adecuada. Para esto se implementó una empleó una metodología cualitativa basada en la observación, análisis documental y aplicación de instrumentos para evidenciar el progreso de los estudiantes. Teniendo como base tres ejes de sistematización: 1) Impacto de la caligrafía en las habilidades lectoras y de escritura, 2) Influencia en el desempeño académico y percepción espacial; 3) Desarrollo de estrategias pedagógicas para el mejoramiento de la caligrafía a través del uso de las TIC. Esta sistematización permitió dar cuenta que el mejoramiento en los procesos de aprendizaje enfocados en la caligrafía impacta positivamente en el rendimiento académico y en el desarrollo de habilidades cognitivas y espaciales. La experiencia aporta orientaciones para la integración de estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de TIC en el aula.
Transformando la educación a través de “Robot Otto”: desarrollo de competencias STEAM en el Colegio Jefferson de Cali
(Universidad Icesi, 2025-06-19) Benavides Lozano, John Arlin; Rojas Alvarado, Liliana Carolina; Peña Bernate, Sandra Patricia
El presente trabajo sistematiza la experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio Jefferson de Cali mediante la implementación del proyecto "Robot Otto", orientado al fortalecimiento de competencias STEAM en estudiantes de primero a cuarto de primaria. Utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el enfoque STEAM, se diseñaron e implementaron actividades de diseño, construcción y programación de un robot educativo, integrando herramientas TIC como Scratch, Arduino y Tinkercad. La experiencia se desarrolló en tres fases: diseñar, hacer y probar, promoviendo un aprendizaje significativo, colaborativo y contextualizado. A través de la recolección de datos cualitativos y cuantitativos, se analizó el impacto del proyecto en el desarrollo de habilidades como el pensamiento computacional, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Los resultados evidencian que la robótica educativa, adaptada a contextos escolares desde edades tempranas, puede ser una herramienta potente para transformar los procesos de enseñanza - aprendizaje, fomentar la autonomía y fortalecer la conexión entre tecnología y realidad educativa.
La lúdica y el uso de herramientas digitales, instrumentos que permiten potencializar el desarrollo de las competencias matemáticas en cuarto grado de básica primaria bajo el enfoque de pedagogías emergentes
(Universidad Icesi, 2025-06-24) Realpe Calderón, Manuel Alejandro; Castro Gil, Robin Alberto
La presente sistematización tiene por objetivo analizar de manera reflexiva los resultados de integrar estrategias didácticas como la lúdica y la mediación de herramientas TIC en el fortalecimiento de competencias matemáticas en estudiantes de cuarto grado de básica primaria, desde un enfoque constructivista. La experiencia de aprendizaje que se sistematiza se desarrolló en el Centro Educativo Bermeja Alta, corregimiento de municipio Balboa, Cauca durante el año lectivo 2024, con la participación activa de estudiantes, docentes, padres de familia y miembros de la comunidad. La propuesta pedagógica se estructuró a partir de una secuencia didáctica que consta de diecisiete (17) sesiones, enmarcada en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), el aula invertida y el pensamiento computacional, promoviendo un ambiente de aprendizaje colaborativo, significativo e inclusivo. La sistematización se aborda desde un enfoque cualitativo, bajo el diseño metodológico DRI (Descriptivo, Reflexivo e Interpretativo), en el cual se emplearon las siguientes técnicas de observación: encuestas, entrevistas y análisis de información, contrastando los registros observados con marcos conceptuales y referentes teóricos como: el modelo SAMR, la matriz de integración tecnológica TIM, los estándares ISTE para estudiantes 2016 y el marco de habilidades del siglo XXI. Entre los principales hallazgos se destaca la construcción de aprendizajes matemáticos que redefinen la práctica de enseñanza – aprendizaje en contextos complejos como lo es el sector rural, a través de actividades como el diseño colaborativo de diagramas de Venn digitales en la herramienta MIRO, la construcción de un collage de números personalizado en la herramienta Padlet, la resolución de ejercicios matemáticos con GeoGebra, WordWall y Educaplay, finalmente el desarrollo de proyectos lúdicos como la "Rayuela Matemática" y el "Twister Matemático" adaptación de juegos tradicionales para fortalecer el aprendizaje de las competencias matemáticas.
Secuencia didáctica para el fortalecimiento de las competencias tic y comunicativas en educación secundaria del colegio la Concepción IED
(Universidad Icesi, 2025-06-09) Mercado Herrera, Moises Elias; Peña Bernate, Sandra Patricia
Este proyecto tiene como objetivo fortalecer las competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como las habilidades comunicativas de los estudiantes de sexto y séptimo grado del Colegio La Concepción IED. La necesidad de esta iniciativa surge de un diagnóstico que mostró que, a pesar de ser considerados nativos digitales, los estudiantes utilizan la tecnología principalmente con fines recreativos y presentan dificultades para usar herramientas digitales en el aprendizaje, la recuperación confiable de información y la comunicación efectiva. Para abordar este problema, se diseñó e implementó una secuencia didáctica basada en estrategias de enseñanza innovadoras y contextualizadas, alineadas con los estándares nacionales del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y los estándares internacionales de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE). Esta secuencia incluye actividades prácticas dirigidas al uso del correo electrónico, la gestión de documentos en la nube, la búsqueda responsable de información, la creación de manuales digitales y la realización de debates en entornos virtuales. El enfoque metodológico adoptado combina la Investigación-Acción Pedagógica (IAPE) con un análisis cualitativo, utilizando observaciones, encuestas y evaluaciones formativas para medir el impacto de las actividades en el proceso de aprendizaje. Entre los resultados previstos se incluyen una mejora en el uso crítico y creativo de las herramientas TIC, el fortalecimiento de la comunicación escrita y oral en contextos digitales y una mayor participación de los estudiantes en actividades colaborativas en línea.
Diseño de un portal educativo virtual para el sector ganadero colombiano
(Universidad Icesi, 2025-05-23) Barrera Echeverry, Juliana; Zamora Vidal, Sary; Unas Camelo, Viviam Stella
Este trabajo de investigación aplicada tiene como objetivo fortalecer las competencias del sector ganadero colombiano mediante la creación de un portal educativo virtual denominado Legado Ganadero. Este portal busca ofrecer capacitación continua, accesible y contextualizada a ganaderos, veterinarios, zootécnicos, técnicos agrícolas, estudiantes y agricultores, integrando herramientas como cursos virtuales, un blog técnico, podcasts de difusión y foros de interacción. El enfoque pedagógico adoptado se inspira en el constructivismo, y la metodología utilizada para el diseño es mixta, con predominio cualitativo. Se aplicó una encuesta estructurada a actores clave del sector para identificar necesidades de capacitación, barreras de acceso y disposición hacia la educación virtual. Con base en los resultados del diagnóstico, se diseñó e implementó el curso “Introducción a la Ganadería 4.0”, alojado en la plataforma Moodle, como proyecto piloto para el portal. Los hallazgos muestran una perspectiva favorable para la adopción de herramientas TIC en contextos rurales, siempre que estén estructuradas con estrategias pedagógicas y criterios de accesibilidad adecuados. El portal representa un compromiso con la inclusión educativa y la construcción colectiva del conocimiento en el sector rural colombiano.

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