Manejo, conocimiento y uso de las TIC integradas en la educación por parte de los docentes del Colegio Comfandi Buga

Abstract

Este estudio investiga el nivel de conocimiento, manejo y uso de la tecnología de la información y comunicación de los profesores de Comfandi Buga. La investigación direcciona la necesidad de comprender cómo son integradas las TIC en la práctica educativa, especialmente al atender los cambios recientes en entornos de aprendizaje digital. Se siguió un enfoque cualitativo respaldado por características descriptivas. 21 docentes participaron en una encuesta diagnóstica, a la vez que se realizaron entrevistas semiestructuradas para profundizar en la comprensión de sus percepciones, experiencias y desafíos en el uso de las TIC en su práctica docente. Los hallazgos sugieren que, en general, el profesorado tiene una actitud positiva hacia las TIC, lo que demuestra una comprensión de cómo estas pueden contribuir a la planificación y ejecución de actividades. Sin embargo, la integración de herramientas digitales en diversas etapas de la enseñanza, como la evaluación formativa, el trabajo colaborativo y los procesos de retroalimentación, es significativamente limitada. Diversos desafíos, como la falta de capacitación, la infraestructura limitada y el bajo apoyo institucional, se identificaron como barreras para el éxito del aprendizaje en línea. El estudio concluye que, si bien existen competencias digitales básicas, se requiere desarrollo profesional continuo y apoyo institucional para lograr una integración de las TIC de calidad, sistemática e innovadora. El estudio sugiere recomendaciones prácticas para aumentar la competencia digital y fortalecer el uso pedagógico de la tecnología en el entorno educativo.

This study investigates the level of knowledge, management, and use of Information and Communication Technologies (ICT) by teachers at Colegio Comfandi Buga. The research addresses the need to know how ICT is integrated into educational practices, especially when attending to recently changes around digital learning environments. It followed a qualitative approach, supported by some descriptive statistics. There were 21 teachers who participated in a diagnostic survey, while semi-structured interviews were conducted to deepen the understanding of their perceptions, experiences and challenges of ICT use within their teaching practice. The findings suggest that generally teachers are positive about ICTs, demonstrating an understanding of the way ICTs can assist in supporting planning and delivery of activities. Nevertheless, the integration of digital tools into several stages of teaching, such as formative assessment, collaborative work and feedback processes, is significantly limited. Many challenges such as lack of training, limited infrastructure, and low levels of support from the institution were identified as barriers to successful online learning. The study concludes that although basic digital skills exist, there is a need for continuous professional development and institutional level support in order to achieve quality, systematic and innovative integration of ICTs. The study suggests practical recommendations for increasing digital competence and for strengthening the pedagogical use of technology in the educational environment.