Impacto de la evaluación formativa en el mejoramiento de las habilidades orales en lengua extranjera inglés

Abstract

Esta investigación partió de un método cualitativo, detallando a través de la observación el impacto de la implementación de estrategias de evaluación formativa en el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes de grado cuarto – tres de la sede Celimo Rueda de la Institución Educativa Oficial Politécnico Municipal de Cali. La evaluación formativa se concibe aquí como un proceso continuo que permite tanto a los maestros como a los estudiantes identificar logros, avances y necesidades mientras transcurre el proceso de aprendizaje, fomentando la autorregulación y la mejora constante. El proceso se llevó a cabo en tres fases, una fase inicial que incluyó la aplicación de un test diagnóstico para evaluar la capacidad inicial de la expresión oral y la realización de un primer grupo focal para explorar las expectativas y percepciones iniciales de los estudiantes; una fase de implementación donde se desarrolló una secuencia didáctica de ocho clases en las cuales se integraron diversas técnicas de evaluación formativa y de rúbricas, acompañada de la observación del registro del desempeño y de las interacciones de los estudiantes; y una fase final, que comprendió la realización de un segundo grupo focal para evaluar el impacto de la secuencia didáctica y las estrategias de evaluación en la habilidad oral, así como el análisis comparativo de los resultados del test diagnóstico inicial y final para determinar el avance en el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de esta investigación ofrecieron evidencias sobre la efectividad de estas estrategias en el desarrollo de las habilidades orales, contribuyendo así a la optimización de los métodos de evaluación y enseñanza del inglés como lengua extranjera en la institución. La rúbrica constituyó un instrumento didáctico esencial debido a que proporcionó claridad sobre los criterios de desempeño que serían evaluados y fortaleció la retroalimentación lo que generó en el aula un entorno de aprendizaje colaborativo y significativo para que los estudiantes que participaron en esta investigación se expresaran de manera oral en lengua extranjera inglés.

This research used a qualitative method, detailing through observation the impact of implementing formative assessment strategies on the development of oral skills in fourth-grade students from group three at the Celimo Rueda branch of the Institución Educativa Oficial Politécnico Municipal de Cali. Formative assessment is conceived here as a continuous process that allows both teachers and students to identify achievements, progress, and needs throughout the learning process, fostering self-regulation and constant improvement. The process was carried out in three phases: an initial phase that included the application of a diagnostic test to evaluate initial oral expression capacity and a first focus group to explore students' initial expectations and perceptions; an implementation phase where an eight-class didactic sequence was developed, integrating various formative assessment techniques and rubrics, accompanied by observation of performance records and student interactions; and a final phase, which involved a second focus group to evaluate the impact of the didactic sequence and assessment strategies on oral ability, as well as a comparative analysis of the initial and final diagnostic test results to determine students' learning progress. The results of this research provided evidence of the effectiveness of these strategies in developing oral skills, thus contributing to the optimization of English as a foreign language assessment and teaching methods in the institution. The rubric constituted an essential didactic instrument because it provided clarity on the performance criteria to be evaluated and strengthened feedback, which generated a collaborative and meaningful learning environment in the classroom for the students who participated in this research to express themselves orally in English.