La producción textual en inglés en los estudiantes de una institución educativa de Cali, a través de la escritura de cómics

Esta sistematización de experiencias describe y analiza críticamente el proceso mediante el cual la escritura de cómics fomenta la producción textual en inglés como lengua extranjera ($L_2$) en estudiantes de quinto grado de una institución educativa pública y urbana de Cali, Colombia. El estudio aborda de manera alternativa la problemática de la escritura en primaria, una etapa donde la composición ya resulta desafiante en la lengua materna. La intervención pedagógica, llevada a cabo durante el mes de marzo de 2025, se estructuró bajo una secuencia didáctica fundamentada en el Enfoque Basado en Tareas (EBT) y alineada con los lineamientos de bilingüismo del Ministerio de Educación Nacional. A través de ocho apartados, el documento fundamenta teóricamente las bondades del cómic como tipología textual integral y detalla la fase de implementación. Los hallazgos revelan que la combinación de elementos visuales y lingüísticos actuó como un andamiaje didáctico motivador que generó auténticas situaciones comunicativas, potenciando la creatividad, reduciendo la ansiedad escritural y permitiendo a los niños hilvanar diálogos y narraciones coherentes en el idioma extranjero.

This systematization of educational experiences describes and critically reviews the process through which comic book writing fosters text production in English as a Foreign Language ($L_2$) among fifth-grade students at an urban public school in Cali, Colombia. The study offers an alternative approach to writing challenges in primary education, a schooling stage where composition is already complex within the native language. The pedagogical intervention, carried out in March 2025, featured an instructional sequence grounded in Task-Based Language Teaching (TBLT) aligned with the national bilingual guidelines issued by the Ministry of National Education. Organized into eight sections, the document provides the theoretical foundation for comics as a comprehensive text type and explores the implementation phase. The findings reveal that fusing visual and linguistic elements provided a motivating instructional scaffold that created authentic communicative scenarios. Ultimately, this approach sparked student creativity, lowered writing anxiety, and enabled young learners to construct coherent dialogues and narratives in the foreign language.