Implementación de metodologías activas y socioemocionales para el desarrollo del pensamiento lógico y crítico en matemáticas de séptimo grado en el Centro Educativo Etievan Colegio Encuentros en Colombia y el Centro Educativo Politécnico CEPROR en República Dominicana

Abstract

Este estudio evalúa cómo la integración de metodologías activas y estrategias socioemocionales influye en las actitudes y el pensamiento lógico-crítico de estudiantes de séptimo grado en el Centro Educativo Etievan (Colegio Encuentros), en Colombia, y en el Centro Educativo Politécnico CEPROR, en la República Dominicana. La problemática se asocia con la desmotivación, el miedo a cometer errores y la ansiedad matemática, factores reforzados por las prácticas pedagógicas tradicionales. El objetivo fue evaluar una experiencia que combinó la gestión emocional con metodologías activas, empleando un enfoque de métodos mixtos y un diseño de investigación-acción. Se implementó la secuencia «Arquitectos del Pensamiento», estructurada en tres misiones que integraron gamificación, colaboración y mediación tecnológica (mediante un simulador isométrico), incorporando además un panel emocional, el diálogo interno y el distanciamiento cognitivo. Los resultados mostraron una transición desde la ansiedad y la desmotivación hacia el logro y la confianza, así como una mayor disposición para abordar tareas de razonamiento espacial. En conclusión, humanizar la enseñanza mediante el apoyo socioemocional fortalece la autorregulación y el pensamiento lógico-crítico.

This study assesses how the integration of active methodologies and socio-emotional strategies influences attitudes and logical-critical thinking in seventh-grade students at the Centro Educativo Etievan, Colegio Encuentros in Colombia, and the Centro Educativo Politécnico CEPROR in the Dominican Republic. The problem is associated with demotivation, fear of making mistakes, and math anxiety, reinforced by traditional practices. The objective was to assess an experience that combined emotional management and active methodologies, using a mixed-methods approach and an action-research design. The sequence “Arquitectos del Pensamiento” (Architects of Thought) was implemented in three missions with gamification, collaboration, and technological mediation (isometric simulator), incorporating an emotional panel, self-talk, and cognitive distancing. The results showed a transition from anxiety and demotivation toward achievement and confidence, and a greater willingness to engage in spatial reasoning tasks. In conclusion, humanizing teaching with socio-emotional support strengthens self-regulation and logical-critical thinking.