Entre hospitalización, enseñanza y cuidado: formación socioemocional para docentes que se enfrentan a las realidades del aula hospitalaria

Abstract

La práctica pedagógica en contextos hospitalarios trasciende la instrucción curricular para constituirse como una experiencia en la que el docente se enfrenta a la fragilidad, dolor e incertidumbre del entorno clínico. El presente artículo describe una investigación - acción cualitativa orientada a diseñar un recurso de formación socioemocional para docentes en formación en un Aula Hospitalaria en Cali, Colombia. A través de entrevistas, grupos focales y experiencia propia, se analizaron los desafíos emocionales de los futuros docentes. Los hallazgos revelan que el aula hospitalaria se constituye como una atmósfera afectiva configurada por tres afectos nucleares: duelo, empatía y esperanza. Como respuesta, el estudio concluye con el diseño y validación colectiva de la cartilla “Habitar la afectividad: sentires y cuidado en el Aula Hospitalaria ”. Esta herramienta emplea mediaciones artísticas y narrativas con el fin de fortalecer el autocuidado y cuidado colectivo del equipo de docentes. Por último, la investigación resalta la necesidad de incorporar de forma transversal la dimensión socioemocional dentro de los currículos de formación inicial docente, puesto que el bienestar del educador es un factor clave para sostener una pedagogía hospitalaria humanizada y de calidad en contextos de alta vulnerabilidad.

Pedagogical practice in hospital settings transcends curricular instruction to become an experience in which the teacher faces the fragility, pain, and uncertainty of the clinical environment. This article describes a qualitative action-research oriented to design a socio-emotional training resource for trainee teachers in a Hospital Classroom in Cali, Colombia. Through interviews, focus groups, and self-experience, the emotional challenges of future teachers were analyzed. The findings reveal that the hospital classroom constitutes an affective atmosphere configured by three nuclear affects: grief, empathy, and hope. In response, the study concludes with the collective design and validation of the booklet “Habitar la afectividad: sentires y cuidado en el Aula Hospitalaria” (Inhabiting Affectivity: Feelings and Care in the Hospital Classroom). This tool uses artistic and narrative mediations to strengthen the self-care and collective care of the teaching team. Finally, the research highlights the need to incorporate the socio-emotional dimension transversally into initial teacher training curricula, since the educator's well-being is a key factor in sustaining humanized and quality hospital pedagogy in contexts of high vulnerability.