Educación superior, movilidad social e innovación educativa: un estudio de caso sobre las historias de vida y el capital relacional de graduados beneficiarios del programa SER-Pro de la Fundación Mayagüez y la Universidad Icesi

En Colombia, la educación superior ocupa un lugar de interés en el imaginario colectivo como herramienta para mejorar las condiciones de vida de los individuos y de su entorno, generando un mayor acceso al empleo formal y la reducción de las desigualdades socioeconómicas (MEN, 2022). Sin embargo, para los jóvenes provenientes de contextos vulnerables, el tránsito hacia la universidad se desarrolla en medio de obstáculos que limitan el acceso por cuestiones económicas y sociales. Además, este avance no siempre se traduce en trayectorias laborales sostenidas, ni en mejoras evidentes en su calidad de vida (Torche, 2014). Por lo anterior, existe una brecha entre las expectativas asociadas al título universitario y los resultados efectivamente alcanzados por los jóvenes que se aluden a factores como el contexto socioeconómico, el capital cultural, el acompañamiento familiar, el acceso a redes profesionales y el conocimiento del funcionamiento del mercado laboral que condiciona las oportunidades de inserción y progreso (Bourdieu y Passeron, 2000). Por otro lado, algunos estudiantes tienen acceso limitado al capital relacional porque el no tener relaciones que los conecten con el mercado laboral, se convierte en una barrera determinante para el acceso a empleos acordes con su formación y aspiraciones (Lin, 2001).

In Colombia, higher education holds a significant place in the collective imagination as a tool for improving the living conditions of individuals and their communities, fostering greater access to formal employment and reducing socioeconomic inequalities (MEN, 2022). However, for young people from vulnerable backgrounds, the transition to university is often marked by obstacles—rooted in economic and social factors—that limit access. Furthermore, this educational advancement does not always translate into sustained career paths or clear improvements in quality of life (Torche, 2014). Consequently, there is a gap between the expectations associated with a university degree and the actual outcomes achieved by these young people. This gap is influenced by factors such as socioeconomic context, cultural capital, family support, access to professional networks, and an understanding of how the labor market functions—all of which shape opportunities for entry and advancement (Bourdieu & Passeron, 2000). Moreover, some students have limited access to relational capital; the lack of connections to the labor market becomes a critical barrier, hindering their ability to secure employment that aligns with their education and aspirations (Lin, 2001).