La formación de lectores literarios desde un enfoque sociocultural: un taller de lectura para estudiantes de grado décimo

Abstract

Esta tesis de pregrado busca contribuir a la formación de lectores literarios desde un enfoque sociocultural constructivista, mediante el diseño e implementación de un taller de lectura para estudiantes de décimo grado de bachillerato. La propuesta se basa en una revisión teórica que aborda el constructivismo sociocultural, los enfoques de enseñanza de la lectura, la selección de textos literarios y el papel de las emociones y la motivación en el aprendizaje. Metodológicamente, el estudio se estructura en tres etapas: el análisis de experiencias pedagógicas significativas, el diseño del taller de lectura y la interpretación de su implementación. Los hallazgos muestran progreso en la implicación emocional, el interés sostenido por la lectura, la disposición a continuar leyendo y el desarrollo de lectores críticos y conscientes del contexto. El estudio concluye que la lectura literaria, cuando se realiza mediante estrategias culturalmente relevantes y emocionalmente significativas, puede fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer su conexión auténtica con la literatura.

This undergraduate thesis aims to contribute to the formation of literary readers from a sociocultural constructivist approach through the design and implementation of a reading workshop for tenth-grade high school students. The proposal is based on a theoretical review addressing sociocultural constructivism, reading instruction approaches, literary text selection, and the role of emotions and motivation in learning. Methodologically, the study is structured in three stages: the analysis of significant pedagogical experiences, the design of the reading workshop, and the interpretation of its implementation. The findings show progress in emotional engagement, sustained interest in reading, willingness to continue reading, and the development of critical and context-aware readers. The study concludes that literary reading, when mediated through culturally relevant and emotionally meaningful strategies, can foster students’ comprehensive development and strengthen their authentic connection with literature.