Transición del proyecto educativo institucional (PEI) a proyecto educativo comunitario (PEC) en la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino: tejiendo vida, sueños de esperanza y reconocimiento social

Esta sistematización de experiencias analiza y fundamenta el diseño de un itinerario metodológico para el tránsito estructural del Proyecto Educativo Institucional (PEI) al Proyecto Etnoeducativo Comunitario (PEC) en la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino, ubicada en el Distrito de Santiago de Cali, Colombia. La investigación responde a una necesidad apregente de pertinencia sociocultural en una ciudad donde el 26.2% de la población se autorreconoce como afrodescendiente. Amparado en el Decreto 804 de 1995, la Ley 70 de 1993 y el Convenio 169 de la OIT, el estudio describe las fases de reestructuración organizacional, comunitaria y curricular requeridas para incorporar de forma transversal las cosmogonías, los derechos ancestrales y los saberes propios de las comunidades étnicas en el aula. El documento concluye que este itinerario metodológico constituye una herramienta de gestión y transformación pedagógica indispensable que evita la ruptura de los procesos formativos vigentes y, por el contrario, consolida un modelo escolar incluyente, flexible e intercultural que promueve la etnoeducación como eje de política pública local.

This systematization of educational experiences analyzes and conceptualizes a methodological itinerary designed to guide the structural transition from an Institutional Educational Project (PEI) to a Community Ethnoeducational Project (PEC) at the Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino in Cali, Colombia. The study addresses the critical need for socio-cultural relevance in education within a city that holds the second-largest Afro-descendant population in Latin America (26.2%). Framed within Decree 804 (1995), Law 70 (1993), and the ILO Convention 169, this work details the organizational, community, and curricular restructuring phases necessary to integrate ancestral knowledge, ethnic rights, and distinct cultural worldviews across all academic fields. The study concludes that this methodological roadmap serves as an essential tool for institutional management and pedagogical transformation. It prevents disruptions in ongoing school operations while fostering a flexible, inclusive, and intercultural model that advances ethnoeducation as a pillar of local public policy.