Cómo mejorar la comprensión y la expresión oral del inglés como lengua extranjera a través del enfoque de aprendizaje basado en tareas en estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa Liceo Departamental de Cali

Abstract

Este trabajo de investigación corresponde a una sistematización cuyo objetivo principal fue evaluar la mejora de la expresión oral en estudiantes de segundo grado del Liceo Departamental mediante el enfoque de aprendizaje basado en tareas. Con una población de 34 estudiantes de segundo grado de una institución pública de la ciudad de Cali. La sistematización consideró cinco momentos: participación en la experiencia y registro, formulación de un plan de sistematización, recuperación del proceso vivido, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y estrategias de comunicación. Para la implementación del enfoque de aprendizaje basado en tareas, se siguió una secuencia didáctica que estableció: la pre-tarea, el ciclo de tareas y el enfoque en el lenguaje. El resultado fue una mejora en la expresión oral de los estudiantes en inglés, donde, en lugar de enfocarse en la memorización de vocabulario, se hizo hincapié en su uso con fines comunicativos. Además, fue muy reveladora la importancia de que el docente mantuviera un rol facilitador y resaltara el rol activo del estudiante en su proceso de aprendizaje.

This research work corresponds to a systematization whose main objective was to evaluate the improvement of oral expression in second-grade students of the Liceo Departamental educational institution through the task-based learning approach. With a population of 34 second-grade students from a public institution in the city of Cali. The systematization took into account five moments: Participation in the experience and registration, the formulation of a systematization plan, the recovery of the lived process, reflections, conclusions, recommendations, and communication strategies. For the implementation of the task-based learning approach, a didactic sequence was followed that established: The pre-task, the task cycle, and the focus on language. The result was an improvement in the students' oral expression in the English language, where, rather than focusing on vocabulary memorization, emphasis was placed on its use for communicative purposes. Furthermore, the importance of the teacher maintaining a facilitator role and highlighting the student's active role in their learning process was very revealing.