Tableros digitales en línea como estrategia didáctica para el aprendizaje colaborativo : sistematización del curso electivo Colaboración Digital para la Innovación en el semestre 2021-2 en una universidad de Cali.

Abstract

En el presente trabajo de grado se realiza la sistematización de la experiencia docente de una clase electiva de pregrado denominada Colaboración Digital para la Innovación. La clase se ejecutó en línea, en el último semestre de distanciamiento social por pandemia. Para la sistematización, se sigue el proceso de investigación cualitativa Describir, Reflexionar, Interpretar (DRI) planteado por Eduteka. Centra su análisis en el uso de tableros digitales en línea como estrategia didáctica para el aprendizaje colaborativo apoyado por computador a partir del trabajo en proyectos que siguen secuencias de pensamiento divergente, emergente, convergente, propias del pensamiento de diseño. La interpretación de la práctica lleva a evidenciar que la estrategia didáctica plantea a los tableros como herramientas de la mente que permiten la interacción visual, la liberación de la carga cognitiva del estudiante para hacer relaciones colaborativas que configuran una cognición grupal. También, que el nivel de colaboración depende del diseño de las actividades y que los lienzos planteados en los tableros hacen las veces de guías o andamiaje para el aprendizaje. Además, revela tensiones como un sesgo del diseño de la clase hacia lo técnico que subvalora la reflexión crítica, pero a la vez evidencia la posibilidad de utilizar la misma estrategia didáctica para la reflexividad. Finalmente, la estrategia ofrece una plataforma para propiciar un rol docente de facilitación dentro de una pedagogía de construcción colaborativa del conocimiento.