Evaluación por competencias y aseguramiento de la calidad educativa: análisis de brechas y estrategias de mejora en el programa de arquitectura de la Universidad de San Buenaventura Cali

Esta investigación propuso el diseño de una herramienta de evaluación alineada con el aprendizaje basado en competencias para el Programa de Arquitectura de la Universidad de San Buenaventura Cali, con un enfoque específico en las competencias genéricas de Lectura Crítica y Razonamiento Cuantitativo definidas por la prueba Saber Pro de Colombia. En cumplimiento del Decreto 1330 de 2019, el estudio empleó un enfoque documental cualitativo y el ciclo PHVA para evaluar la implementación del modelo basado en competencias, identificando brechas significativas en cuatro dimensiones: institucional, curricular, pedagógica y de gestión académica. Los hallazgos resaltaron la integración parcial de los componentes curriculares en el Mapa de Competencias, inconsistencias en la alineación de los resultados de aprendizaje y el uso de rúbricas, y una adopción limitada de herramientas de evaluación auténticas y datos de evaluación externa. Como resultado, el estudio formuló planes de acción estratégicos para cada dimensión y propuso un modelo de evaluación piloto utilizando rúbricas estructuradas, bancos de ítems y análisis basado en indicadores para evaluar las competencias objetivo. Esta iniciativa contribuyó al desarrollo de una cultura de evaluación formativa y transparente, promovió la alineación entre el currículo y el perfil del egresado, y apoyó el cumplimiento de los estándares nacionales de aseguramiento de la calidad en la educación superior.

This research proposed the design of an assessment tool aligned with competency - based learning for the Architecture Program at Universidad de San Buenaventura Cali, with a specific focus on the generic competencies of Critical Reading and Quantitative Reasoning defined by Colombia’s Saber Pro test. In compliance with Decree 1330 of 2019, the study employed a qualitative documentary approach and the PHVA cycle to evaluate the implementation of the competency - based model, identifying significant gaps across four dimensions: institutional, curricular, pedagogical and academic management. The findings highlighted partial integration of curricular components into the Competency Map, inconsistencies in the alignment of learning outcomes and rubric usage, and limited adoption of authentic assessment tools and external evaluation data. As a result, the study formulated strategic action plans for each dimension and proposed a pilot evaluation model using structured rubrics, item banks, and indicator - based analysis to assess the targeted competencies. This initiative contributed to the development of a formative and transparent assessment culture, promoted alignment between the curriculum and the graduate profile, and supported compliance with national quality assurance standards in higher education.