Del acceso a la permanencia, como lo son las trayectorias, los retos y la ruta de acompañamiento de estudiantes con TEA en la educación superior

Abstract

El objetivo de esta tesis fue caracterizar la ruta de atención implementada por una universidad privada de Cali para la inclusión de estudiantes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Mediante un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesionales de Bienestar Universitario y directivos institucionales, complementadas con una revisión del documento oficial de la Ruta de Inclusión. Los resultados muestran que la institución cuenta con un protocolo estructurado que articula las fases de caracterización, valoración, apoyo, seguimiento y evaluación. No obstante, el estudio identifica desafíos en cuanto a la apropiación por parte de los docentes, la sensibilización institucional y la sostenibilidad de los apoyos. Se concluye que la universidad avanza hacia un modelo de inclusión integral, donde el apoyo psicoeducativo, los ajustes razonables y la comprensión de la diversidad constituyen pilares fundamentales para garantizar la permanencia y la participación equitativa de los estudiantes con TEA.

The objective of this thesis was to characterize the care pathway implemented by a private university in Cali for the inclusion of students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). Using a qualitative approach and a descriptive design, semi-structured interviews were conducted with University Welfare professionals and institutional managers, complemented by a review of the official Inclusion Pathway document. The results show that the institution has a structured protocol that articulates the phases of characterization, assessment, support, monitoring, and evaluation. However, the study identifies challenges in teacher appropriation, institutional awareness, and the sustainability of support. It is concluded that the university is moving towards a model of comprehensive inclusion, where psychoeducational support, reasonable adjustments, and understanding of diversity are fundamental pillars for ensuring the retention and equitable participation of students with ASD.