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Ítem Prácticas pedagógicas para la inclusión en dos modelos educativos alternativos(Universidad Icesi, 2021-05-01) Cantor, Jackeline; Sánchez, José Eduardo; Aristizábal-Oviedo, DannaEl presente estudio exploró la relación entre las prácticas docentes y los niveles percibidos de inclusión por maestros y estudiantes en dos modelos pedagógicos alternativos. Se midieron elementos constitutivos de los modelos que teóricamente parecen favorecer la inclusión a través de encuestas a docentes y estudiantes, y se hicieron pruebas de correlación para comprobar su asociación con la percepción de inclusión. Los resultados muestran diferencias entre los reportes de docentes y estudiantes. Para los primeros, las prácticas centradas en los sujetos, pertinentes al contexto y con incidencia comunitaria a favor de la organización social, ostentan mayores puntajes de inclusión que las de tipo dialógico; mientras que segundos otorgan más puntaje a estas últimas. Esto sugiere que las prácticas centradas en promover lo dialógico entre individuos resultan más efectivas desde la perspectiva de los estudiantes en términos de generar inclusión en el aula.Ítem Cultura y políticas inclusivas en profesorado chileno de educación primaria y secundaria.(Universidad Icesi, 2021-05-01) Espinoza, Laura; Lagos, Nelly; Hernández, Karen; Ledezma, DianaLa investigación descrita en este artículo pretende determinar las acciones que el profesorado declara efectuar, en coherencia con la cultura y políticas educativas inclusivas, considerando que estos dos aspectos deberían permear el quehacer pedagógico en los centros escolares con el fin de garantizar una educación en equidad para el estudiantado. La metodología es cuantitativa y consideró profesorado chileno desde educación infantil a educación secundaria. Para la recogida de datos se utilizó la Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula. Se encontraron diferencias significativas en algunas dimensiones de la guía mencionada, según el centro educativo en que se desempeñaban los docentes y el ciclo educativo en el que impartían clases. A partir de los hallazgos es posible profundizar la comprensión sobre el modo en que los profesores efectúan acciones pedagógicas congruentes con la cultura y políticas inclusivas vigentes, y cómo esto permite futuras mejoras educativas respecto de la inclusión.Ítem Decisiones educativas y prácticas de reproducción de clase en sectores medios-altos en Montevideo.(Universidad Icesi, 2022-07-29) Álvarez-Rivadulla, María José; Bogliaccini, Juan A.; Queirolo, Rosario; Rossel, CeciliaEste artículo analiza las decisiones educativas de las clases medias altas montevideanas y su significado como prácticas de reproducción y distinción de clase. Con base en una serie temporal de encuestas de hogares y el análisis cualitativo de entrevistas en profundidad a profesionales universitarios, se indaga por la forma en que las clases medias altas eligen la educación de sus hijos. Para ello, se identifican y describen varios perfiles diferentes: leales, fugados y militantes. Las ansiedades, las ambivalencias y los sentimientos de nostalgia, culpa y orgullo que experimentan estos sectores a la hora de elegir la escuela de sus hijos revelan la importancia de esta decisión en la generación y reproducción de desigualdades. Estas decisiones, sobre todo las de salida de clases medias altas hacia el sector privado, así como las de segregación dentro del sistema público, tienen consecuencias profundas en la generación de desigualdades y la integración social.Ítem Oportunidades educativas y características familiares en Colombia: un análisis por cohortes(Universidad del Rosario, 2014-01-01) Mora Rodríguez, Jhon JamesThis paper aims to determine which family characteristics are correlated with access to postcompulsory education in Colombia. To do this, generalized ordered probit model is estimated using seven cohorts with data from the Household Integrated Survey (GEIH) for 2008-2012. The main econometric results show that characteristics such as parental education, employment status and socioeconomic status are correlated with the increase in the probability of choosing post-compulsory education in Colombia. Therefore, there are significant differences that show the existence of inequality in educational opportunities.Ítem Transformaciones más allá de la política pública de educación superior. El impacto de la formación profesional regionalizada de la Universidad de Antioquia(Universidad Icesi, 2021-05-01) Brand-Monsalve, Edinson Gabriel; Álvarez-Calle, Erika Yuliet; Posso-Serna, Ingrid Yuranie; Angarita-Suárez, Julián Andrés; Londoño-Arbeláez, KatherineEl propósito de este artículo es presentar parte de los resultados de una investigación que tuvo por objetivo valorar los impactos que el acceso a la educación superior propició en la vida de un grupo de egresados del programa de Sociología, ofertado en la seccional oriente de la Universidad de Antioquia. Para alcanzar este objetivo se realizó un estudio con enfoque complementario, mediante la implementación de técnicas como la encuesta y la entrevista semiestructurada, con el fin de dar cuenta de los aspectos objetivos y subjetivos de la experiencia. El principal hallazgo evidenció que la formación profesional permitió la realización personal de los egresados como fundamento de la constitución de su proyecto de vida; ello causó transformaciones al interior de sus grupos familiares y demostró que el alcance de la política pública de educación superior va más allá de garantizar el acceso de la población a la formación profesional.Ítem Políticas de inclusión educativa: el desafío de las universidades públicas hondureñas.(Universidad Icesi, 2021-05-01) Paz-Maldonado, Eddy; Silva-Peña, IlichHoy asiste un estudiantado diverso a los centros educativos. Como parte de esa diversidad están quienes pertenecen a colectivos vulnerados de manera sistemática. Implementar acciones inclusivas en la enseñanza universitaria constituye uno de los mayores retos educativos en la actualidad. En el presente trabajo, y por medio de una revisión documental, analizamos las políticas de inclusión de las universidades públicas hondureñas. Entre los resultados encontramos el uso de un concepto de inclusión educativa destinado a estudiantes en situación de discapacidad. Discutimos, así mismo, los diferentes desafíos que se imponen en Honduras visto el incipiente desarrollo de los procesos inclusivos en la educación superior. Esto nos lleva a estudiar el concepto de inclusión y considerarlo mediante una perspectiva más amplia. Concluimos que hablar de inclusión educativa implica, a su vez, hablar de democracia y justicia social.Ítem Experiencias significativas de inclusión educativa en Santiago de Cali(2010-03-19) Cali Alcaldía Secretaría de Educación̤ Municipal; Castelar Caicedo, Andrés FelipeEn una sociedad diversa, pluriétnica y multicultural, la escuela se constituye en un espacio de convergencia de diferentes contextos e identidades desde perspectivas económicas, socio-históricas, culturales y psicosociales que pueden ser traducidas en oportunidades o en barreras para aprender y participar de manera eficaz, efectiva y sostenible, según sean las políticas y las practicas cotidianas de la misma, que siempre subyacen a una concepción del ser humano. La ciudad como la escuela, en un sentido amplio, es sin duda el espacio donde confluyen muchos de los problemas que hoy enfrentamos, producto de la inequidad y la exclusión: pobreza, marginación, limitaciones de oportunidades, desnutrición, deserción escolar, rupturas generadas por las múltiples violencias y conflictos, miedo, incertidumbre, discriminación, drogadicción, entre otros fenómenos que ponen de manifiesto la necesidad de un dialogo constante entre la institución educativa y su entorno, a través del cual se establezca un conocimiento y un reconocimiento reciproco entre las partes. Así mismo, esta situación le plantea como reto a la escuela el rescatar su sentido social más allá del no menos importante sentido académico y generar una coherencia entre el curriculum, los métodos, las practicas pedagógicas, los mecanismos de evaluación y las relaciones de autoridad, con las realidades complejas que les circundan.Ítem Determinantes del acceso a la educación superior para los pueblos indígenas en Colombia(Universidad Icesi, 2019-01-01) Atillo Pulido, Lina María; Zuluaga Díaz, Blanca Cecilia; Asesor TesisEn esta investigación se analizan los determinantes del acceso a la educación superior para los pueblos indígenas en Colombia. Se utilizan dos fuentes de información. Por una parte, se emplea la Encuesta de Calidad de Vida para el año 2017. Este análisis se realiza a través de tres modelos econométricos de elección binaria Logit, en donde se encontró que los indígenas tienen una menor probabilidad de acceder a la educación superior, y que las variables sociodemográficas restantes (edad, el género, la educación de la madre, estado civil, zona rural o urbana) tienen un impacto similar en dicha probabilidad tanto en poblaciones indígenas como no indígenas. Por otra parte, se empleó la entrevista en profundidad como instrumento para recolectar información cualitativa de veinte estudiantes universitarios de la ciudad de Cali. Se encontró que las limitaciones principales que enfrentan los indígenas para acceder a la educación superior se relacionan con los escasos cupos en condición de excepción destinados a dichos pueblos, los gastos relacionados con el desplazamiento desde los territorios de origen y la baja calidad de la educación básica y básica media recibida en las comunidades indígenas.