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Ítem ¿Por qué si el agua es transparente uno ve el mar azul? Lo que se preguntan los niños sobre ciencias contestado en breves relatos de expertos(Universidad Icesi, 2020-10-01) Rodríguez Santa, Laura María; Ávila Jiménez, Isabel Cristina; Londoño, Gustavo; Tavera, José; Escobar Flórez, Sebastián; Loaiza Muñoz, Mario Agustín; Rojas Díaz, Vladimir; Herrera, Leonardo; Barrera, Edgar; Castaño Astudillo, Alejandro; Sánchez G., J. Camilo; Ocampo, Clara; Valderrama, Carlos; Díaz Vasco, Oswaldo; Guevara Cano, Gloria Elizabeth; Cadena D., Zeneire; Cantera, Jaime; Rengifo, Juliana; Estrada Gaviria, Luis Felipe; Pizano Gómez, Camila; Montoya Peláez, Guillermo León; Rojas, Giovanni; Rueda Upegui, Gustavo Adolfo; Lombana Martínez, Oscar Iván; Cuellar, José Luis; Navia, Joaquín; Murillo Yepes, Gustavo; Triana, Hernán; Fernández, Jhonattan; Pérez, Alejandra; Burgos, Isabella; Rivas Marín, María Isabel; Negret, Juan Pablo; Guarín Sepúlveda, Marino Hernando; Yaker Agudelo, Hendel; Madrid Molina, Juan Manuel; Rivas Marín, María Isabel; Cardona Abrego, Maristela; Guerrero Yepes, Marcela; Gómez Paz, Luis DavidEste libro, cuyo título es precisamente una de las preguntas de los niños, una de aquellas que quizás nos hicimos cuando teníamos esas edades, nos mostró lo cerca que está la ciencia de cada uno, todas las inquietudes que se tienen sobre la misma y la oportunidad que tenemos si enriquecemos la escuela con espacios que permitan aprovechar dichas preguntas para enseñarles a pensar a nuestros niños, a despertar su curiosidad y a seguir teniendo ideas maravillosas.
Ítem Prácticas pedagógicas para la inclusión en dos modelos educativos alternativos(Universidad Icesi, 2021-05-01) Cantor, Jackeline; Sánchez, José Eduardo; Aristizábal-Oviedo, DannaEl presente estudio exploró la relación entre las prácticas docentes y los niveles percibidos de inclusión por maestros y estudiantes en dos modelos pedagógicos alternativos. Se midieron elementos constitutivos de los modelos que teóricamente parecen favorecer la inclusión a través de encuestas a docentes y estudiantes, y se hicieron pruebas de correlación para comprobar su asociación con la percepción de inclusión. Los resultados muestran diferencias entre los reportes de docentes y estudiantes. Para los primeros, las prácticas centradas en los sujetos, pertinentes al contexto y con incidencia comunitaria a favor de la organización social, ostentan mayores puntajes de inclusión que las de tipo dialógico; mientras que segundos otorgan más puntaje a estas últimas. Esto sugiere que las prácticas centradas en promover lo dialógico entre individuos resultan más efectivas desde la perspectiva de los estudiantes en términos de generar inclusión en el aula.Ítem Pedagogía experimental, psicopedagogía y ciencias de la educación en Francia(Centro Universitario Regional Zona Atlántica Universidad Nacional del Comahue, 2013-01-01) Zambrano Leal, ArmandoEn Francia, la pedagogía experimental, la psicoped agogía y las ciencias de la educación estructuran tres campos discursivos de suma importancia. El primero tuvo lugar al finalizar el siglo XIX y es concomitante con la Educación Nueva. Hacia mediados del siglo XX irrumpirá la psicopedagogía campo de reflexión sobre la pedagogía experimental y la educación nueva. E lla fue un lugar especial en la formación de los maestros normalistas. En 1967 se institucionali za en las universidades francesas las contemporáneas ciencias de la educación, ellas son el resultado de las transformaciones escolares post-colonialista. En es ta perspectiva, el presente artículo muestra las tensiones entre dichas tradiciones paradigmátic as cuyos debates aún están presentes en la contemporaneidad.Ítem Políticas de inclusión educativa: el desafío de las universidades públicas hondureñas.(Universidad Icesi, 2021-05-01) Paz-Maldonado, Eddy; Silva-Peña, IlichHoy asiste un estudiantado diverso a los centros educativos. Como parte de esa diversidad están quienes pertenecen a colectivos vulnerados de manera sistemática. Implementar acciones inclusivas en la enseñanza universitaria constituye uno de los mayores retos educativos en la actualidad. En el presente trabajo, y por medio de una revisión documental, analizamos las políticas de inclusión de las universidades públicas hondureñas. Entre los resultados encontramos el uso de un concepto de inclusión educativa destinado a estudiantes en situación de discapacidad. Discutimos, así mismo, los diferentes desafíos que se imponen en Honduras visto el incipiente desarrollo de los procesos inclusivos en la educación superior. Esto nos lleva a estudiar el concepto de inclusión y considerarlo mediante una perspectiva más amplia. Concluimos que hablar de inclusión educativa implica, a su vez, hablar de democracia y justicia social.