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Ítem Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en la Institución Educativa Don Bosco (Popayán) : una propuesta de intervención psicosocial.(Universidad Icesi, 2021-01-01) Pino Torres, Mónica Patricia; Castellanos Montes, Daniella; Asesor TesisEste proyecto tiene como propósito diseñar una estrategia de intervención psicosocial con miras a promover la inclusión de niños con necesidades especiales (en adelante NEE) en la institución educativa Don Bosco de la ciudad de Popayán. Si bien dicha institución propende por garantizar el acceso a esta población, en la actualidad no existen estrategias de inclusión real que vayan más allá de la matrícula con la que se asegura el ingreso de los NEE. Ante esta problemática, esta tesis pretende aportar a la construcción de un programa de atención específica que refuerce los programas que se llevan a cabo dentro de la institución. Específicamente, se quiere aportar al programa de atención en primaria que atiende una población de 795 niños de los cuales 11 son estudiantes con NEE. Para promover la inclusión educativa se toman como estrategias el desarrollo de un proceso de sensibilización de la comunidad educativa hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales que atiende la institución; seguidamente se propone la adecuación de documentos institucionales de acuerdo a las políticas de inclusión existentes; y finalmente, se diseña una ruta de trabajo estratégica que sintetice las acciones propuestas en los objetivos anteriores.
Ítem Experiencias significativas de inclusión educativa en Santiago de Cali(2010-03-19) Cali Alcaldía Secretaría de Educación̤ Municipal; Castelar Caicedo, Andrés FelipeEn una sociedad diversa, pluriétnica y multicultural, la escuela se constituye en un espacio de convergencia de diferentes contextos e identidades desde perspectivas económicas, socio-históricas, culturales y psicosociales que pueden ser traducidas en oportunidades o en barreras para aprender y participar de manera eficaz, efectiva y sostenible, según sean las políticas y las practicas cotidianas de la misma, que siempre subyacen a una concepción del ser humano. La ciudad como la escuela, en un sentido amplio, es sin duda el espacio donde confluyen muchos de los problemas que hoy enfrentamos, producto de la inequidad y la exclusión: pobreza, marginación, limitaciones de oportunidades, desnutrición, deserción escolar, rupturas generadas por las múltiples violencias y conflictos, miedo, incertidumbre, discriminación, drogadicción, entre otros fenómenos que ponen de manifiesto la necesidad de un dialogo constante entre la institución educativa y su entorno, a través del cual se establezca un conocimiento y un reconocimiento reciproco entre las partes. Así mismo, esta situación le plantea como reto a la escuela el rescatar su sentido social más allá del no menos importante sentido académico y generar una coherencia entre el curriculum, los métodos, las practicas pedagógicas, los mecanismos de evaluación y las relaciones de autoridad, con las realidades complejas que les circundan.Ítem La adultez en deconstrucción : transformaciones para la escucha dentro del proyecto atelier(Universidad Icesi, 2019-01-01) Urazám, Diana; Guzmán Donsel, Angela María; Asesor TesisEl atelier es un lugar misterioso. Es un espacio que ha logrado darle el lugar en la escuela a la voz del niño. Este espacio ha necesitado de grandes movimientos de los suelos educativos para que el aprendizaje ocurra a partir de los intereses de la infancia. Pero quizá los movimientos más importantes para que la voz del niño sea escuchada ocurren dentro de los maestros que los acompañan. Estos movimientos implican una transformación de cómo se piensa la educación y el imaginario del adulto en torno a la infancia. Este es un proceso de deconstrucción de nuestra condición de adulto y de maestro, que han sido confrontados y replanteados dentro del espacio del Atelier, pero que se puede desplazar a los otros espacios de la escuela.Ítem Intervención cognitiva para la escritura de párrafos en inglés a un grupo de estudiantes de cuarto de primaria con disgrafía(Universidad Icesi, 2019-01-01) Izquierdo Aguado, Diana Cristina; Montoya, Claudia Patricia; Asesor TesisLa presente investigación buscó fortalecer las competencias de escritura en inglés de estudiantes de grado 4o de primaria con digrafía. Para lograrlo se diseñó una intervención con un enfoque cognitivo y se propuso enseñar, de manera diferenciada, estrategias de escritura de párrafos del tipo desarrollo de un concepto. Ésta se llevó a cabo durante seis sesiones de trabajo con ocho estudiantes que por sus necesidades educativas especiales reciben apoyo escolar del Departamento de Servicio de Apoyo al Aprendizaje LSS del Colegio Bolívar. La metodología utilizada fue una observación participante estructurada y la información fue recolectada por medio de diversas pautas de evaluación, observaciones y registros de aula, entrevista semiestructurada a maestros, organizadores gráficos, entre otros.