¿Sembrando porvenir? incidencia de los principios educativos del ITAF Cajibío en el desarrollo de habilidades socioemocionales y para el trabajo en egresados

Abstract

La educación es un motor fundamental para la transformación social, la promoción del desarrollo sostenible y el impulso de la participación comunitaria especialmente en los contextos rurales, convirtiéndose en un eje que dinamiza los territorios y permite la interacción de diferentes actores para promover ejercicios de incidencia comunitaria. De esta manera, conceptos como la innovación social no son indiferentes a los lanteamientos que desde la educación se determinan, al profundizar en los retos y situaciones del contexto actual, especialmente en los entornos rurales, y es así como la comisión Europea (2013) define a la nnovación como social en su fin y en su proceso, así como iniciativas que además de ser buenas para la sociedad, impulsan la capacidad de los individuos para actuar y ser propositivos (como se citó en Latina et al., 2014). De esta manera, se evidencia como la educación, a través de su ejercicio de interacción y disposición pertinente de herramientas, esfuerzos y medios, para incidir en un entorno cambiante y promover ejercicios formativos que sean pertinentes al medio, logra promover transformaciones del contexto, la participación comunitaria, a través de una enseñanza que se encamina en formar ciudadanos integrales, con fundamentos pertinentes a su entorno y que esto, les posibilite contribuir al territorio en el cual están inmersos.

Education is a fundamental driver of social transformation, the promotion of sustainable development, and the fostering of community participation, especially in rural contexts. It becomes a driving force that energizes territories and enables interaction among diverse actors to promote community engagement. Thus, concepts like social innovation are not irrelevant to the approaches that emerge from education, as they delve into the challenges and situations of the current context, particularly in rural environments. This is how the European Commission (2013) defines innovation as social in both its purpose and process, encompassing initiatives that, in addition to being beneficial to society, enhance individuals' capacity to act and be proactive (as cited in Latina et al., 2014). In this way, it becomes evident how education, through its interaction and appropriate provision of tools, efforts, and resources to influence a changing environment and promote training exercises relevant to the environment, manages to promote transformations of the context and community participation through teaching that aims to form comprehensive citizens with foundations relevant to their environment, enabling them to contribute to the territory in which they are immersed.