El sentido que tiene para el niño aprender a escribir en la escuela

Abstract

La presente investigación está apoyada en la teoría “Rapport au savoir”, que para nuestro idioma castellano es traducida como actividad-acción-relación al saber (RAS). Es un estudio de enfoque cualitativo que profundiza en el sentido de los aprendizajes. Por esta razón, el desarrollo de la investigación busca con los estudiantes del grado décimo de la jornada de la mañana del colegio Ana Josefa Morales Duque responder a la pregunta ¿Qué sentido tiene para el niño aprender a escribir en la escuela y cómo contribuyen sus padres y profesores en dicho aprendizaje? De igual manera, como objetivo general se buscó conocer el sentido que tiene para el niño aprender a escribir en la escuela y cómo contribuyen sus padres y profesores en dicho aprendizaje. The “Rapport au savoir” Theory or RAS Theory, Spanish translation “actividadacción-relación al saber”, is the activity-action-related to learning support. This study is framed in a qualitative approach that deepens the meaning of learning. The purpose of the research was to answer, What meaning does it have for students to learn to write at school, and what support do they receive from their parents and teachers in that process? The study was carried out with a group of 10th grade students enrolled in the morning shift at the Ana Josefa Morales Duque School. The general objective of the research was to know the purpose toward learning through writing, as well as identifying how their parents and teachers contributed to this process.