La lectura compartida como estrategia para mejorar la comprensión y la fluidez lectora: promoviendo la socialización entre estudiantes de grado primero y grados superiores en el Colegio Bernardo Jaramillo IED

Abstract

Las estrategias de lectura compartida fortalecen la comprensión y el desarrollo del lenguaje en los niños, mejorando la fluidez verbal y la interacción en grupos escolares. La presente investigación se lleva a cabo en un contexto educativo con estudiantes de primaria que interactúan con la literatura junto a compañeros de grados superiores (quinto y undécimo), teniendo en cuenta la importancia de la participación estudiantil y la mediación del docente en el proceso de lectura. El trabajo sigue un enfoque cualitativo en el que se sistematizan experiencias pedagógicas en la Escuela IED Bernardo Jaramillo, donde se realizan sesiones de lectura compartida utilizando textos narrativos y expositivos. Se emplean estrategias como la lectura en voz alta, el diálogo guiado y las preguntas interactivas, entre otras, para fomentar el pensamiento crítico y la interacción con los textos. Para el desarrollo de la propuesta, se toman en cuenta tres ejes de trabajo: por un lado, el aprendizaje en el campo del lenguaje para niños y jóvenes; otro aspecto es la relación de interacción que permite la estrategia de lectura; y finalmente, los recursos didácticos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los resultados muestran aspectos positivos para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el vocabulario y la motivación por la lectura, lo que contribuye a la formación de estudiantes críticos y autónomos.

Shared reading strategies strengthen children's comprehension and language development, improving verbal fluency and interaction in school groups. The present research is conducted in an educational context with primary school students who engage with literature alongside peers from higher grades (fifth and eleventh), taking into account the importance of student participation and teacher mediation in the reading process. The work follows a qualitative approach in which pedagogical experiences at the IED Bernardo Jaramillo School are systematized, where shared reading sessions using n arrative and expository texts are conducted. Strategies such as reading aloud, guided dialogue, interactive questions, among others, are employed to foster critical thinking and interaction with the texts. For the development of the proposal, three work axes are taken into account: On one hand, the learning in the field of language for children and young people; another aspect is the interaction relationship that the reading strategy allows; and finally, the didactic resources from the use of Informa tion and Communication Technologies (ICTs). The results show positive aspects for strengthening reading comprehension, vocabulary, and motivation for reading, which contributes to the formation of critical and autonomous students