¿Qué impacto tiene la estrategia “bitácoras digitales de conceptos científicos” en la producción escrita de estudiantes de grado cuarto de primaria en la IED Brasilia Usme?

Abstract

Esta sistematización tiene como objetivo analizar el impacto de la estrategia pedagógica «Cuadernos de bitácora de conceptos científicos digitales» en el desarrollo de las habilidades de escritura de estudiantes de cuarto grado del IED Brasilia Usme School en Bogotá. El problema identificado se relaciona con las dificultades persistentes en la producción de textos en diversas áreas curriculares, particularmente en ciencias naturales. La propuesta se implementó a través de una secuencia didáctica basada en experimentación científica, registros escritos y reescritura digital utilizando procesadores de texto y herramientas TIC accesibles. La estrategia se aplicó a un grupo de 30 estudiantes, utilizando técnicas cualitativas como la observación, el análisis de cuadernos de bitácora, una prueba diagnóstica y un diario de campo. Los resultados muestran un progreso significativo en la organización de ideas, el uso del lenguaje científico y la claridad en la expresión escrita, especialmente después del proceso de reescritura digital. La experiencia también fortaleció la colaboración estudiantil, promovió la alfabetización digital y conectó las áreas de ciencia y tecnología con la producción textual. Se concluye que los cuadernos de bitácora digitales son una herramienta eficaz para promover un aprendizaje significativo, fomentar la reflexión sobre los procesos y mejorar progresivamente la escritura en contextos escolares reales.

This systematization aims to analyze the impact of the pedagogical strategy Digital science concept logbooks on the development of writing skills in fourth - grade students at the IED Brasilia Usme School in Bogotá. The identified problem relates to persistent difficulties in text production across various curriculum areas, particularly in natural sciences. The proposal was implemented through a didactic sequence based on scientific experimentation, written records, and digital rewriting using accessible word processors and ICT tools. The strategy was applied to a group of 30 students, using qualitative techniques such as observation, logbook analysis, a diagnostic test, and a field diary. The results show significant progress in idea organization, the use of scientific language, and clarity in written expression, especially after the digital rewriting process. The experience also strengthened student collaboration, promoted digital literacy, and connected the areas of science and technology with textual production. It is concluded that digital logbooks are an effective tool to promote meaningful learning, encourage reflection on processes, and progressively improve writing in real school contexts.