Impacto pedagógico de la aplicación móvil NefroLearning en la capacitación del personal de enfermería, en un hospital universitario: un enfoque basado en metodologías inductivas

La actualización constante de conocimientos y habilidades del personal de enfermería es esencial para garantizar una atención al paciente segura, oportuna y de alta calidad. En el contexto hospitalario, la formación continua se ha basado tradicionalmente en estrategias como la lectura de protocolos, clases magistrales y evaluaciones teóricas, métodos que, si bien son útiles, no siempre aseguran la retención del conocimiento ni su aplicación efectiva en la práctica clínica diaria. Esta realidad se evidenció en el diagnóstico inicial realizado en el Hospital Universitario San José de Popayán, donde se identificó una percepción de baja motivación, aplicabilidad práctica limitada y acceso restringido a los programas de formación existentes. Ante este problema, y ​​reconociendo la necesidad de innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje en salud, surge la propuesta NefroLearning: una plataforma digital interactiva diseñada para transformar la formación continua en el área de nefrología. Inspirada en las tendencias actuales de integración tecnológica en la educación, la propuesta se fundamenta en modelos pedagógicos y tecnológicos sólidos como TPACK (Mishra & Koehler, 2006), SAMR (Puentedura, 2013), TIM (Florida Center for Instructional Technology) y T3 de Magana (2017), además de incorporar principios de metodologías inductivas y aprendizaje significativo aplicables a entornos hospitalarios. El proyecto no solo buscaba la innovación tecnológica, sino también una profunda transformación didáctica, favoreciendo estrategias como la gamificación, el análisis de casos clínicos, el trabajo colaborativo y el uso de recursos multimedia.

The continuous updating of nursing staff's knowledge and skills is essential to ensuring safe, timely, and high-quality patient care. In the hospital setting, continuing education has traditionally relied on strategies such as reading protocols, lectures, and theoretical assessments—methods that, while useful, do not always guarantee knowledge retention or its effective application in daily clinical practice. This reality was evident in the initial assessment conducted at the San José University Hospital in Popayán, which identified a perception of low motivation, limited practical applicability, and restricted access to existing training programs. In response to this problem, and recognizing the need to innovate in healthcare teaching and learning processes, the NefroLearning proposal emerged: an interactive digital platform designed to transform continuing education in the field of nephrology. Inspired by current trends in technological integration in education, the proposal is based on sound pedagogical and technological models such as TPACK (Mishra & Koehler, 2006), SAMR (Puentedura, 2013), TIM (Florida Center for Instructional Technology), and Magana's T3 (2017), in addition to incorporating principles of inductive methodologies and meaningful learning applicable to hospital settings. The project sought not only technological innovation but also a profound didactic transformation, promoting strategies such as gamification, clinical case analysis, collaborative work, and the use of multimedia resources.