Sistematización proyecto educativo Ole: práctica “interculturalidad” mediada por las tic, grado noveno en la IED La Gaitana Bogotá D.C

Abstract

Esta sistematización recoge una experiencia educativa llevada a cabo con estudiantes de noveno grado en la Escuela La Gaitana, ubicada en el distrito Suba de Bogotá, en el marco del proyecto OLE (Oralidad, Lectura y Escritura). Mediante un enfoque cualitativo y la metodología DRI (Descripción, Reflexión e Interpretación), la experiencia consistió en la planificación e implementación de cinco sesiones de clase enfocadas en la aplicación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC, con el objetivo de enriquecer las habilidades comunicativas de los estudiantes (lectura, escritura y expresión oral) y mejorar su rendimiento académico. El uso de las TIC como herramientas mediadoras desempeñó un papel central. Se observó un progreso significativo, aunque persisten brechas en el acceso y la apropiación digital, lo que subraya la necesidad de seguir fortaleciendo la formación docente en competencias tecno-pedagógicas. Las metodologías activas y las estrategias contextualizadas contribuyeron a un progreso notable en las habilidades comunicativas relacionadas con OLE. El proceso también fortaleció la interacción entre estudiantes, docentes y compañeros, fomentando una cultura colaborativa y reflexiva. Además, la revisión y el rediseño de los materiales didácticos mejoraron su relevancia pedagógica al responder al contexto sociocultural del grupo. Esta experiencia subraya la urgencia de cerrar la brecha digital para garantizar una educación inclusiva y equitativa. Como herramienta de mejora continua, esta sistematización permite extender la práctica a otros niveles y contextos, contribuyendo al desarrollo de propuestas pedagógicas más justas y transformadoras.

This systematization captures an educational experience carried out with ninth - grade students at La Gaitana School, located in the Suba district of Bogotá, within the framework of the OLE project (Orality, Reading, and Writing). Using a qualitative approach and the DRI methodology (Description, Reflection, and Interpretation), the experience consisted of planning and implementing five class sessions focused on applying pedagogical strategies supported by ICT, aiming to enrich students’ communicative skills (reading, writing, and speaking) and enhance their academic performance. The use of ICT as mediating tools played a central role. Significant progress was observed, although gaps in access and digital appropriation remain, highlighting the need to continue strengthening teacher training in techno - pedagogical competencies. Active methodologies and context - based strategies contributed to notable progress in OLE-related communication skills. The process also strengthened interaction among students, teachers, and peers, fostering a collaborative and reflective culture. In addition, the review and redesign of instructional materials improved their pedagogical relevance by responding to the socio cultural context of the group. This experience underscores the urgency of closing the digital divide to ensure inclusive and equitable education. As a tool for continuous improvement, this systematization allows the practice to be extended to other grades and contexts, contributing to the development of more just and transformative pedagogical proposals.