Fortalecimiento de la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial en los estudiantes de 5 grado de la I.E.D. Francisco Antonio Zea de Usme, a través de las TIC y del aprendizaje basado en el juego (ABJ)

Abstract

Este trabajo académico reúne y analiza la experiencia: Fortalecimiento de la comprensión lectora literal e inferencial en alumnos de quinto grado del I.E.D. Francisco Antonio Zea de Usme, mediante el uso de las TIC y el aprendizaje basado en juegos (ABG). La intervención pedagógica se llevó a cabo después de aplicar una prueba diagnóstica, que mostró resultados que indicaban dificultades en la comprensión lectora: el 61% de los alumnos presentó un bajo nivel de rendimiento en la comprensión de textos a nivel literal, y el 74% a nivel inferencial. Considerando las dificultades identificadas en la prueba aplicada a los alumnos, la metodología se basó en un enfoque cualitativo-descriptivo. La implementación de la propuesta se caracterizó por combinar plataformas digitales como: Kahoot, Quizizz, Liveworksheets, Wordwall y Educaplay con estrategias lúdicas, articuladas en una secuencia didáctica basada en el libro Lágrimas de ángeles. Los resultados mostraron un avance del 25% a nivel literal, evidenciado en la capacidad de identificar información explícita del texto. En habilidades inferenciales, se logró un avance del 15%. En la fase crítica, aún quedan retos por superar. El 80 % de los estudiantes participaron activamente en las actividades propuestas en la secuencia didáctica. Las TIC facilitaron la retroalimentación inmediata y el aprendizaje basado en juegos promovió un entorno interactivo. Los aprendizajes más importantes de esta propuesta resaltan la posibilidad de aplicar estas estrategias en contextos con limitaciones tecnológicas. La experiencia transformó la metodología tradicional hacia un enfoque activo donde los estudiantes se convirtieron en protagonistas de su propio aprendizaje.

This academic work gathers and analyzes the experience: Strengthening literal and inferential reading comprehension in fifth-grade students at I.E.D. Francisco Antonio Zea de Usme, through the use of ICT and game-based learning (GBL). The pedagogical intervention was carried out after applying a diagnostic test, which showed results indicating difficulties in reading comprehension: 61% of students presented a low level of performance in text comprehension at the literal level, and 74% at the inferential level. Considering the difficulties identified in the test applied to the students, the methodology was based on a qualitative-descriptive approach. The implementation of the proposal was characterized by combining digital platforms such as: Kahoot, Quizizz, Liveworksheets, Wordwall, and Educaplay with playful strategies, articulated in a didactic sequence based on the book Lágrimas de ángeles. The results showed an advance of 25% at the literal level, evidenced in the ability to identify explicit information from the text. In inferential skills, an advance of 15% was achieved. In the critical part, there are still challenges to overcome. Students actively participated 80% in the activities proposed in the didactic sequence. ICT facilitated immediate feedback, and game-based learning promoted an interactive environment. The most important learnings from this proposal highlight the possibility of applying these strategies in contexts with technological limitations. The experience transformed the traditional methodology towards an active approach where students became the protagonists of their learning.