Habilidades socioemocionales y su impacto en la convivencia escolar y la resolución de conflictos en estudiantes de ciclo 5º de los colegios Carlos Pizarro Leongómez y Floridablanca

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo fortalecer las habilidades socioemocionales de los estudiantes de quinto ciclo de las escuelas públicas Carlos Pizarro Leongómez y Floridablanca, con el fin de mejorar la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos. Se utilizó un enfoque cualitativo, que incluyó entrevistas y observaciones para analizar las percepciones y experiencias de los estudiantes respecto a la gestión de conflictos. Los hallazgos sugieren que los estudiantes con mayores habilidades socioemocionales están mejor preparados para identificar, comprender y gestionar conflictos de manera constructiva, utilizando estrategias de mediación y diálogo. Como parte de la intervención, se diseñó un conjunto de herramientas didácticas, enfocado en dimensiones clave como la empatía, la autorregulación, la comunicación asertiva y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas, artísticas y reflexivas. La propuesta se desarrolló mediante un enfoque participativo e interdisciplinario, incorporando principios teóricos de la educación emocional y la pedagogía restaurativa. Los resultados muestran que el conjunto de herramientas es valorado positivamente por su carácter innovador, flexibilidad y adaptabilidad a diferentes contextos escolares. Se reconoce su potencial para promover la conciencia y la gestión emocional, prevenir conflictos y mejorar el trabajo colaborativo. Además, se destaca su uso autónomo por parte de los estudiantes mediadores, lo que fomenta el liderazgo estudiantil. En conclusión, el desarrollo de habilidades socioemocionales se asocia con una mayor capacidad para la resolución pacífica de conflictos, la empatía y un mejor clima escolar. Se espera un entorno educativo más armonioso, con estudiantes emocionalmente conscientes y prácticas más sólidas de mediación y responsabilidad compartida.

This research aims to strengthen the social - emotional skills of Cycle 5 students at the public schools Carlos Pizarro Leongómez and Floridablanca, with the goal of improving school coexistence and peaceful conflict resolution. A qualitative approach was used, involving interviews and observations to analyze students’ perceptions and experiences regarding conflict management. The findings suggest that students with stronger social - emotional skills are better equipped to identify, understand, and manage conflicts constructively, using mediation and dialogue strategies. As part of the intervention, a didactic toolbox was designed, focusing on key dimensions such as empathy, self - regulation, assertive communication, and conflict resolution through playful, artistic, and reflective activities. The proposal was developed through a participatory and interdisciplinary approach, incorporating theoretical principles from emotional education and restorative pedagogy. The results show that the toolbox is positively valued for its innovative nature, flexibility, and adaptability to different school contexts. It is recognized for its potential to promote emotional awareness and management, prevent conflicts, and enhance collaborative work. Additionally, its autonomous use by student mediators is highlighted, fostering student leadership. In conclusion, the development of social - emotional skills is associated with greater capacity for peaceful conflict resolution, empathy, and improved school climate. A more harmonious educational environment is expected, with emotionally aware students and stronger practices of mediation and shared responsibility.