Secuencia didáctica para promover la comprensión lectora en estudiantes de grado noveno de la Institución Alfonso López Pumarejo del Municipio de Jamundí

El presente trabajo nace de la necesidad de diseñar una estrategia de enseñanza que permita mejorar los niveles de compresión lectora en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, por tanto, el objetivo se centró en caracterizar una secuencia didáctica basada en el juego promueva el desarrollo de la comprensión lectora. Para lograr anterior, la investigación se apoyó en la teoría del aprendizaje socio cultural de Vygotsky; las estrategias de enseñanza para promover el desarrollo de la comprensión lectora se realizaron considerando la propuestas por Isabel Solé, Frida Díaz Barriga y Daniel Cassany; la secuencia didáctica se diseñó tomando como referencia los tres momentos (pre instruccional, co instruccional y post instruccional) propuestos por Tobón. El tipo de estudio en el que se basó el presente trabajo es el cualitativo cuyo alcance es de tipo de descriptivo, las técnicas para recolectar la información fueron la observación directa, la encuesta y los instrumentos utilizados fueron las guías de observación, el diario de campo y la rúbrica.

Thepresent work is born from the need to design a teaching strategy that allows to improve the levels of reading comprehension in the students of the ninth grade of the Alfonso LópezPumarejo Educational Institution, therefore, the objective was to characterize a didactic sequence based on theGame promotes the development of reading comprehension.To achieve earlier, the research was supported in Vygotsky's socio-cultural learning theory; teaching strategies to promote the development of reading comprehension were made considering the proposals by Isabel Solé, Frida Díaz Barriga and Daniel Cassany; thedidactic sequence was designed taking as reference the three moments proposed by Tobón. The type of study on which the present work is based is the qualitative whose scope is descriptive, the techniques for collecting the information were direct observation and the survey and the instruments used were the observation guides, the field diary and the rubrics