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Maestría en Educación Mediada por las TIC

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/10906/130457

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Examinando Maestría en Educación Mediada por las TIC por Materia "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)"

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    Sistematización de una secuencia didáctica: estrategias con tic y aprendizaje basado en proyectos para favorecer el aprendizaje de la química en grado undécimo
    (Universidad Icesi, 2025-07-10) Pineda Jácome, Alix Mariana; Murillo Yepes, Gustavo
    La presente tesis documenta la sistematización de la práctica pedagógica desarrollada en la enseñanza de la química orgánica en el grado undécimo del Colegio Enrique Olaya Herrera, Bogotá. El estudio tuvo como propósito comprender las transformaciones generadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la implementación de una estrategia didáctica innovadora. Esta estrategia integró el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y modelos didácticos 2D y 3D, buscando mejorar la motivación, la comprensión conceptual y la aplicación contextualizada de la química orgánica. La metodología empleada fue la sistematización de experiencias, de corte cualitativo e interpretativo, que implicó la triangulación de información recopilada mediante encuestas pre y post-intervención (analizadas con el Índice de Hake para medir la ganancia efectiva), entrevistas y análisis de productos estudiantiles. Los resultados evidenciaron una transformación significativa en la percepción de los estudiantes hacia la química orgánica, pasando de considerarla una asignatura compleja y aburrida a una disciplina útil y aplicable a su cotidianidad, con un aumento notable en la motivación y la empatía. Se logró un aprendizaje contextualizado y significativo, donde el 100% de los estudiantes reconoció la utilidad de la química en su vida diaria. La integración de las TIC y los modelos didácticos fue crucial para la comprensión de conceptos abstractos, facilitando la visualización y manipulación de estructuras moleculares. La sistematización concluye que la articulación de ABP, TIC y modelado didáctico es altamente efectiva para promover aprendizajes activos y significativos en química orgánica, incluso en contextos desafiantes. Se recomienda replicar este enfoque para fortalecer procesos educativos que empoderen a los estudiantes y transformen su relación con el conocimiento científico.
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    Sistematización del proyecto transmedia LVS como experiencia comunicativa con el uso de las TIC en la IED Femenino Lorencita Villegas de Santos
    (Universidad Icesi, 2025-07-07) Salazar Arévalo, Sandra Liliana; Bianchá Ramírez, Héctor Fabio
    La sistematización de las experiencias educativas es una herramienta que permite la recuperación, organización, análisis e interpretación de las experiencias pedagógicas, y así reflexionar sobre estas prácticas, lo que lleva a la extracción de aprendizajes que pueden utilizarse para mejorar prácticas futuras. Este documento presenta la sistematización de la práctica educativa denominada TRANSMEDIA LVS, un proyecto realizado en la Institución Educativa Distrital Femenino Lorencita Villegas de Santos, ubicada en Bogotá, localidad 12 (Barrios Unidos). El proyecto fue concebido por el área de humanidades a principios de 2023 y se ha extendido hasta la actualidad. Sin embargo, para los fines de esta sistematización, solo se considerará el ciclo desde su inicio hasta el final del año escolar 2024. Esta práctica pedagógica buscó involucrar al alumnado de la institución en uno de los mayores retos que enfrentan las instituciones públicas en el país en materia de educación: ofrecer espacios donde el alumnado pueda comunicarse de manera auténtica, creativa y significativa, e involucrar también el uso de las TIC como herramientas que forman parte del universo de intereses del alumnado. En particular, resulta evidente que en la institución las jóvenes necesitan medios para expresar sus emociones y opiniones en formatos que dialoguen con sus realidades y lenguajes; sin embargo, la propia escuela limita esta posibilidad a modelos de comunicación tradicionales y rígidos, haciendo caso omiso de las formas digitales de expresión con las que las alumnas interactúan fuera del aula.