Aprendiendo inglés juntos: sistematización de prácticas que promueven un aprendizaje significativo a través de una segunda lengua

Abstract

Esta tesis sistematiza la experiencia pedagógica de integrar el inglés como segunda lengua de forma transversal en el grado quinto de primaria de la Institución Educativa Darío Echandía. El estudio reflexiona sobre el diseño y ejecución de actividades lúdicas y creativas que vinculan el idioma con la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje colaborativo y autónomo. A través de un enfoque integral que contempla aspectos socioemocionales y una evaluación formativa, la investigación analiza tanto los aciertos didácticos como los desafíos iniciales, incluyendo la resistencia de los padres de familia. El resultado es un ejercicio de reflexión docente que demuestra cómo la enseñanza contextualizada transforma la actitud de los niños hacia un idioma adicional.

This thesis systematizes the pedagogical experience of integrating English as a second language across cross-curricular areas in the fifth grade at Institución Educativa Darío Echandía. The study reflects on the design and execution of playful and creative activities that connect the language to students' daily lives, fostering autonomous and collaborative learning. Utilizing an integrated approach that balances socioemotional factors and formative assessment, the research analyzes pedagogical successes as well as initial challenges, such as parental skepticism. The final deliverable stands as a reflective teaching exercise demonstrating how contextualized instruction successfully transforms young learners' attitudes toward an additional language.