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Ítem La enseñanza de la sociología en Colombia. Los retos de la formación híbrida(Universidad Icesi, 2023-03-01) Paz Rueda, Ana Lucía; Arboleda Cabanillas, LilianaEste texto se deriva del interés por analizar la manera en que se enseña sociología, fundamentalmente, lo que los contenidos curriculares dicen de la disciplina, por eso, revisamos las mallas curriculares de la totalidad de los programas de sociología ofrecidos en universidades tanto públicas como privadas de Colombia, Argentina, Chile y Brasil. El interés viene desde hace varios años, cuando hicimos una primera revisión de las mallas curriculares de los programas de sociología en Colom bia para analizar la experiencia docente centrada en la sociología pública y en la docencia reflexiva. Este estudio se documentó en el libro Sociología y Docencia Reflexiva. Un estudio del caso colombiano (Paz Rueda, 2015).Ítem Las profes. Ellas enseñan, ellas relatan.(Universidad Icesi, 2019-11-01) Betancourt Velasco, María ClaraEste libro, que esperamos sea también una memoria, está organizado en tres secciones: Didáctica e Innovación, Reflexión Docente y Legado. Y es precisamente ese legado, el de la universidad y sus profesoras, el que se destaca en cada uno de los relatos. En cada experiencia docente de estas mujeres se evidencia el proyecto educativo de la Universidad Icesi, el cual está orientado al desarrollo del ser humano pleno. Con cada palabra ellas han dado cuenta de ese compromiso que tienen con su quehacer profesional y nos regalaron una nota de inspiración para seguir formando a nuestros estudiantes, para enseñarles a aprender a aprender. Asimismo, el desarrollo humano de estas docentes coincide con lo que Martha Nussbaum denomina “el cultivo de la humanidad” y que requiere de, al menos, tres capacidades básicas, que también son visibles en sus relatos: examinar críticamente sus vidas y tradiciones y desarrollar la capacidad de cuestionar toda forma de dogmatismo; ser ciudadanos capaces de construir una idea de comunidad que se sobrepone a identidades específicas; y ser capaces de situarse en el lugar de otras personas, es decir, de comprender sus emociones, sentimientos y aspiraciones [Yuri Takeuchi Tan, Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud].
Ítem La Lúdica no es un juego de niños : potenciando habilidades lectoescritoras a través de la lúdica(Universidad Icesi, 2010-03-19) Paz Rueda, Ana Lucía; Cali Alcaldía Secretaría de Educación̤ MunicipalLa Institución educativa Pedro Molina, sede Atanasio Girardot, cuenta desde el 2008 con la estrategia "Formación de hábitos de lectoescritura". Se trata de un Aula de apoyo coordinada por: la docente María Eugenia Castro, quien recibe a los estudiantes que han sido detectados por ella o remitidos por otros docentes. Es un espacio flexible en horarios y métodos en donde la lúdica y el efecto son estrategias claves para lograr una adecuada inserción de estos niños en las dinámicas escolares. Específicamente pretende "detectar falencias en los procesos de comunicación y contribuir a la formación de hábitos lectoescrituras planteando algunas estrategias lúdicas, que se conviertan en una herramienta para mejorar el nivel de desempeño académico, en estudiantes de básica primaria.Ítem Los círculos de aprendizaje: tendiendo puentes entre los jóvenes no escolarizados y las instituciones educativas(Secretaría de Educación Municipal de Cali, 2010-01-01) Alcaldía Secretara̕ de Educacin̤ MunicipalLos círculos de aprendizaje son estrategias en pro de la inclusión educativa, lideradas por agentes estatales y no estatales. En este caso particular, por la Asociación Cristiana de Jóvenes (A.C.J) quien lo ejecutó entre el 2008 y 2009. Se trata de aulas multigrados, que funcionan dentro o fuera de las instituciones educativas y que reciben niños, niñas y adolescentes desescolarizados y en situación de vulnerabilidad por violencias, desplazamiento y problemas similares. Esas aulas constituyen un espacio mediador entre los niños y las instituciones educativas. Los niños se vinculan y reciben apoyo académico, psicólogo y lúdico para que se inserten en condiciones adecuadas a la vidas escolar. Así se trabaja con metodologías flexibles y personalizadas y en estrecho relación con las familias y comunidades.Ítem Pensamiento Creativo: Ruta flexible para acompañar su desarrollo desde procesos educativos(Universidad Icesi, 2022-11-01) Paz Rueda, Ana LucíaPara estimular o animar el pensamiento creativo debemos tejer con hilos de distinta índole. No hay un patrón en el tejido. Cada hebra se anuda o entrelaza, libremente, con las otras y con elementos de sí misma, de acuerdo con los intereses de quien educa. Lo que no puede faltar es tenerlas en cuenta todas; cada una de las hebras aporta elementos importantes para pensar creativamente.Ítem Boletin POLIS Vol 4 No.5 - Mayo 2009(Universidad Icesi, 2009-05-01T22:15:08Z) Alvarez Venegas, Luis Miguel; Sanabria Pulido, Pedro PabloContiene: - Las actividades empresariales en colombia: Estudio Global Entrepreneurship Monitor - El Concepto de intervención social y sus retos frente a la gestión - Intervención social y responsabilidad: retos para empresas y comunidades - antecedentes de la intervención social contemporánea - La política pública como forma de intervención y de configuración de categorías de sujetos intervenidos: el Concejo Municipal de Cali 1954-2005 - Tercer sector y la intervención social, tensiones, retos y posibilidades - Actividades sobre lo público en la IcesiÍtem Fisuras en los discursos de la intervención social contemporánea(Universidad Icesi, 2007-05-01T15:49:55Z) Paz Rueda, Ana Lucía; Unás Camelo, Viviam StellaA pesar de la importancia que hoy en día ha adquirido intervención social, no son frecuentes las reflexiones sobre la naturaleza de esta actividad. Este artículo discute las implicaciones que tiene para la intervención social contemporánea la constitución retórica de un estatuto del sujeto intervenido en función de su condición de excluido. Para tal fin, se describen las circunstancias y contextos en los que se presenta la exclusión hoy, y tres formas en las que se materializa esta condición en los discursos de intervención social Por último, se exponen algunas fisuras teóricas, subyacentes a estos discursos, que se traducen en escenarios de discusión y pistas para pensar el impacto real de la intervención como dispositivo de cambio social.Ítem Territorios y poblaciones en disputa(Universidad Icesi, 2009-01-01T23:21:56Z) Barón Porras, Luis Fernando¿Cómo se logra entender un país que vive en medio de un conflicto interno durante tantas décadas? ¿Cómo se logran identificar los rayos de paz en un flujo infinito de noticias de guerra e injusticia? ¿Cómo lograr romper el maniqueísmo con el que, en ciertas circunstancias, leemos la realidad en la que vivimos? ¿Cómo encontrar el camino para sobrevivir en medio de una guerra sin convertirse en un traidor de las ideas y valores más íntimos?, ¿sin perder la confianza de su comunidad y de su gente?. Seguramente, no existe una respuesta universal a estas preguntas. Probablemente, porque sería muy difícil proponer una respuesta que pueda satisfacer a todos. No obstante, el ejercicio de indagación sobre las respuestas que construyen las propias comunidades colombianas acerca del conflicto es un aporte valioso para el proceso de paz que soñamos. Y es por esto que uno debe destacar, desde un principio, el valor de este libro, que refleja la labor de los investigadores de la Universidad Icesi, al documentar, en una manera responsable, las experiencias de algunas comunidades del Departamento del Valle del Cauca, que constituyen ejemplos de buenas prácticas para superar el conflicto que vive este país.Ítem Tensiones del periodismo público frente al conflicto(Universidad Icesi, 2010-04-07T00:21:13Z) Paz Rueda, Ana LucíaEste documento pretende mostrar de manera completa las características del programa de televisión D3 de Telepacífico, desde el marco de las buenas prácticas para superar el conflicto, siguiendo las propuestas del PNUD. El documento está dividido en cuatro segmentos sustantivos. El primer segmento se describe el contexto general de referencia para el caso, específicamente la relación entre medios de comunicación y opinión pública y el caso de los desaparecidos y desplazados en el Valle del Cauca. En el segundo segmento, se describen los eventos anteriores, que básicamente son los programas previos a la aparición de D3. El tercer segmento describe el programa, sus actores, enfoques, perfiles, recursos técnicos y el uso que los ciudadanos le dieron y, finalmente, un cuarto segmento describe algunas claves que, en sentido positivo o negativo, arroja este caso como proceso que contribuye a la comprensión de la relación entre medios de comunicación regionales y sus aportes a la solución del conflicto. La pregunta central que orientó el análisis del caso es: ¿cuál es el aporte del Canal Regional Telepacífico a la resolución del conflicto, desde la producción y difusión de información por medio de su programa D3?Ítem Aprendizaje a lo largo de la vida. Cuatro casos prácticos(Universidad Icesi, 2017-04-01) Mousalli Kayat, GloriaPresentación, Ana Lucía Paz Rueda -- Espacio virtual abierto para el aprendizaje permanente, Gloria Mousalli-Kayat y Jesús Calderón-Vielma -- La gastronomia peruana. Retos para una inclusión social, Leoncio Fernández Jeri -- Recursos educativos abiertos. Oportunidades y desafíos para el aprenzaje permanente, Luca Ferrari y Maurizio Betti -- Safety training effectiveness for Italian workers, Michela Vignoli & Dina Guglielmi