Sociología - Monográfico

URI permanente para esta colecciónhttp://hdl.handle.net/10906/2508

Examinar

Mostrando 1 - 18 de 18

La cara sociopolítica de la exclusión
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
El problema de la exclusión social también tiene un componente sociopolítico que, como complemento las dos primeras dimensiones, merece ser considerado y medido. En una línea muy similar a la precedente, la dimensión sociopolítica del problema supone un llamado de atención sobre cuestiones como el modo en que la población vulnerable percibe sus relaciones con el resto de la ciudadanía; los grados de organización y participación pública de la misma; las posibilidades con que cuenta ésta para enfrentar conflictos de orden institucional, así como para reclamar y defender colectivamente sus derechos; y, en general, el grado de inserción de estas personas y grupos en distintos procesos a nivel comunitario, barrialy de ciudad. Se trata, entonces, de una dimensión que problematiza el fenómeno de inclusión-exclusión en Cali desde el punto de vista de la cohesión y la participación ciudadana (Alcaldía-DAPM, 2010, 13). La percepción que la población vulnerable tiene de sus relaciones con el resto de la comunidad ciudadana, se encuentra en estrecha relación con las ideas referidas anteriormente en torno a la experiencia de la exclusión. En tanto variable, esta representación permite explorar más a fondo los distintos estigmas a los que ésta población debe verse enfrentada en su vida cotidiana, lo cual puede dar cuenta de cómo se desenvuelven corrientemente las relaciones entre el interior y el exterior de la comunidad ciudadana. Al respecto, y como indicador ilustrativo, vale la pena considerar la autopercepción del trato recibido por los grupos vulnerables en distintos espacios de la ciudad, tal y como fue revelada por la primera fase del diagnóstico.
Los complejos retos de una ciudad diversa
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Santiago de Cali es una ciudad diversa. Varios procesos históricos y complejas dinámicas económicas han hecho de la ciudad un espacio donde, a lo largo de las últimas décadas, ha convergido toda clase de diferencias. Diferencias étnico-raciales ante todo, resultado entre otras cosas de los intensos flujos migratorios experimentados por la ciudad desde los años 60 del siglo XX. Sea por los procesos de desarrollo económico e industrial de unas épocas, sea por los fenómenos de pobreza y violencia de otras, Cali ha sido un importante foco receptor de migrantes, recibiendo importantes contingentes de población afrocolombiana, indígena, blanca y mestiza provenientes de numerosas partes del país.
Cuarto relato La evaluación: de “rajar” al otro a conocerse a sí mismo
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Como se ha visto hasta el momento, la inclusión educativa implica el reconocimiento e implementación de estrategias distintas para lograr el aprendizaje, de acuerdo con los intereses y necesidades particulares de los estudiantes. Lo que significa formular alternativas en las actividades pedagógicas, dentro y fuera del aula. Existen otras instituciones educativas que han emprendido el camino del Liceo Departamental, siguiendo las orientaciones y sugerencias de los proyectos del programa Cali, Ciudad Sin Límites, en las que se promueve la inclusión educativa, tanto de niñosnes en condiciones de vulnerabilidad, como de los estudiantes en general.os, niñas y jóvenes en condiciones de vulnerabilidad, como de los estudiantes en general.
De los indicadores del SIISAS al Programa de Inclusión Social
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Los datos ofrecidos por el SIISAS también han sido de gran utilidad para la Asesoría de Inclusión Social. Gracias a los mismos, esta oficina ha podido identificar una serie de situaciones problemáticas que, en relación con el fenómeno de inclusión-exclusión, ameritan una intervención prioritaria. Entre dichas situaciones se encuentran, en primer lugar, el hecho de que la inversión social es aceptable, pero baja en eficiencia y eficacia a nivel territorial, por lo cual es incapaz de traducirse en el mejoramiento de las condiciones de vida de la población. En segundo lugar, una marcada fragmentación en la planeación, ejecución y administración de recursos y programas por parte de las diferentes dependencias de la Administración. En tercer lugar, una carencia en términos de una política pública de inclusión socioterritorial que permita definir prioridades en la asignación de la inversión social del municipio. Cuarto,una falta de información confiable que permita detectar la evolución de las necesidades de la población vulnerable o en situación de vulnerabilidad. Quinto, unos bajos niveles de participación ciudadana en la definición de sus necesidades así como en la formulación, gestión y evaluación de programas, planes y proyectos. Y finalmente, una precariedad en los procesos de monitoreo y evaluación del impacto de los planes, programas y proyectos enfocados en el mejoramiento de las condiciones de vida de la población (Alcaldía-DAPM, 2010, 36).
La dimensión socioeconómica de la exclusión
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
La vulnerabilidad socioeconómica es quizá una de las caras más claramente perceptibles de la exclusión social en la ciudad. Como concepto, remite a una serie de factores de riesgo que impiden a individuos y hogares acceder a una calidad de vida digna, adecuada a los estándares de la sociedad en la que viven (Ibíd., 8). Pensada de este modo, este tipo de vulnerabilidad nos habla de una serie de necesidades básicas que no logran satisfacerse por completo, así como de una privación de los medios materiales para satisfacer mínimamente los requerimientos humanos más elementales.
Educación inclusiva con calidad en el marco de la situación exclusión–inclusión
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Universidad Icesi
El Programa de Educación Inclusiva con Calidad nace en el mes de julio de 2008, momento en el cual la Asesoría de Inclusión Social (adscrita en ese momento a la Secretaría de Educación Municipal) identifica la necesidad de mejorar el acceso a la educación y especialmente a la educación con calidad de la población vulnerable y en situación de riesgo por distintas condiciones sociales. Esta propuesta de acceso y calidad educativa se articulaba a la apuesta de la Administración Municipal 2008 – 2011 por construir una Cali digna, donde los caleños y especialmente, la población en condiciones de riesgo y vulnerabilidad social, pudieran encontrar condiciones políticas, prácticas y culturales que garantizaran el respeto a la diversidad, el reconocimiento de múltiples identidades y la promoción de la inclusión social (Secretaría de Educación Municipal y Departamento Administrativo de Planeación Municipal, 2011). De esta manera, el Programa de Educación Inclusiva con Calidad iba a incrementar las competencias de las instituciones educativas y su entornos frente a una educación con enfoque diferencial de acuerdo al ciclo de vida, componente étnico racial, estrato socioeconómico, condiciones físicas e intelectuales, situación de desplazamiento o migración, género y orientación sexual de la población (Alcaldía de Santiago de Cali, 2009).
La exclusión y la vulnerabilidad desde el punto de vista sociocultural
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Universidad Icesi
Supone indagar por el modo en que se representan y se llevan a cabo las relaciones entre individuos y grupos, por la forma y el grado en que se establecen lazos de confianza y reciprocidad, así como por la fortaleza y densidad de los vínculos colectivos con miras a la acción comunitaria, entre otros aspectos. Una perspectiva de este tipo invita a plantear la exclusión como un problema que supera lo meramente socioeconómico –y con ello las condiciones estrictamente objetivas del problema-, y que remite en igual medida a procesos y problemas referidos a las relaciones sociales, a las redes de individuos y grupos y a las formas tanto reales como simbólicas de cohesiónsocial –es decir, a las condiciones más subjetivas del fenómeno-. Estos últimos asuntos son de vital importancia desde el punto de vista de la inclusión social, pues aluden directa e indirectamente a cuestiones mayores como las representaciones de los caleños sobre los límites de la comunidad ciudadana, la construcción simbólica de la ciudad y de sus miembros, así como el universo de valores que define la pertenencia a una idea socialmente construida de ciudadanía
Las fuentes del diagnóstico: El Sistema de Indicadores de Inclusión Social Actualizado, SIISAS
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Los anteriores diagnósticos fueron parte de un esfuerzo mayor de la Administración 2008-2011 por contar con un sistema de indicadores de inclusión social que permitiese monitorear, de la manera más amplia, completa y verídica posible, el estado de la realidad económica, política y cultural enfrentada por las poblaciones vulnerables de Santiago de Cali. Así pensado, este sistema debería facilitar, mejor que cualquier otro, una planeación acertada y eficaz de políticas públicas orientadas a la disminución de la exclusión social, así como al debilitamiento de los factores de vulnerabilidad de las poblaciones más pobres y marginadas de la ciudad. Con estos objetivos en mente, la Asesoría de Inclusión Social dio vida, en 2008, al Sistema de Indicadores de Inclusión Social Actualizado, SIISAS, un complejo sistema de información cuyas características le convertirían en el instrumento más propicio para planear, orientar y evaluar las distintas políticas sociales de la Administración en curso.
Introducción
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Universidad Icesi
Este libro da continuidad a una publicación previa “Experiencias significativas de Inclusión educativa en Santiago de Cali”, libro editado en el 2010 por la Secretaría de Educación Municipal y el Programa “Cali: Ciudad sin Límites” de la Alcaldía de Santiago de Cali, en convenio con la Universidad Icesi. Estas publicaciones son como una forma de evidenciar el compromiso asumido por la administración frente a la inclusión social con calidad, que se convirtió en un proceso en nombre del reconocimiento de los derechos humanos.
Introducción
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Esta cara del libro tiene por propósito ofrecer a los lectores una serie de datos cuantitativos y cualitativos que les permitirán conocer, de manera precisa e ilustrativa, distintos procesos y problemáticas en las cuales se inscriben los casos anteriormente presentados. Las experiencias en educación inclusiva, si bien son valiosas en sí mismas, cobran especial significado cuando se piensan en relación con el contexto de inclusión-exclusión que ha caracterizado a la ciudad de Cali en los últimos años, en donde si bien se evidencian algunos avances sustanciales en materia de inclusión social, también se dejan ver retos no menos importantes.
Un primer relato de inclusión Entre la esperanza y la creatividad
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Universidad Icesi
José Lucindo Moreno es un hombre grande. Sus 1,85 metros de estatura contrastan, sin embargo, con su voz pausada de maestro. Con su voz cálida. Es profesor de ciencias sociales en la Institución Santa Rosa, aunque dentro de poco será trasladado, con otro de grupo de profesores y profesoras, a la ciudadela educativa Nuevo Latir. Será un cambio de paisaje y de entorno, pero él no parece preocupado. Ha tenido que pasar ya por mucho y en el camino ha aprendido a lidiar con la dificultad. La institución Santa Rosa se encuentra ubicada en el barrio El Poblado II, de la Comuna 13, en el Distrito de Aguablanca, en un sector que José Lucindo reconoce como “complicado”:
Quinto relato Inclusión educativa y diversidad sexual
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Universidad Icesi
En Cali, el tema de la diversidad sexual y de género es relativamente reciente en el debate político8. Sin embargo, ello no quiere decir que no exista, sino que ha estado relegado a los temas judiciales o al silencio administrativo, dado que hasta antes de la Constitución de 1991 no había un pronunciamiento contundente sobre temas como el libre desarrollo de la personalidad. Por esta razón, en los últimos años ha sido necesario abordar la problemática de la exclusión social desde las desigualdades ocasionadas por el no reconocimiento de la diversidad sexual y de género. Como se plantea desde quienes orientan y participan de la ejecución del programa Cali, Ciudad Sin Límites, la exclusión está presente en las agresiones, e incluso homicidios, a todo tipo de poblaciones, exclusión que nutre y se alimenta d la marginación y la segregación. Fenómeno para el cual apenas se están generando indicadores y que constituye uno de los principales retos del programa.
Relatos y perspectivas del programa Cali, Ciudad Sin Límites: Cara A Relatos de inclusión
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Este libro da continuidad a una publicación previa “Experiencias significativas de Inclusión educativa en Santiago de Cali”, libro editado por la Secretaría de Educación Municipal y el Programa “Cali: Ciudad sin Límites” de la Alcaldía de Santiago de Cali, en convenio con la Universidad Icesi. Estas publicaciones son como una forma de evidenciar el compromiso asumido por la administración frente a la inclusión social con calidad, que se convirtió en un proceso en nombre del reconocimiento de los derechos humanos. El propósito fundamental del programa fue de tipo educativo, de cara a generar un cambio a largo plazo en la ciudad, que no partiera solamente de soluciones asistencialistas sino que logrará una transformación en la mentalidad de la ciudadanía, una apertura en las ideas y comportamientos de las personas.
Relatos y perspectivas del programa Cali, Ciudad Sin Límites: Cara B Retos y caminos a seguir
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Esta cara del libro tiene por propósito ofrecer a los lectores una serie de datos cuantitativos y cualitativos que les permitirán conocer, de manera precisa e ilustrativa, distintos procesos y problemáticas en las cuales se inscriben los casos anteriormente presentados. Las experiencias en educación inclusiva, si bien son valiosas en sí mismas, cobran especial significado cuando se piensan en relación con el contexto de inclusión-exclusión que ha caracterizado a la ciudad de Cali en los últimos años, en donde si bien se evidencian algunos avances sustanciales en materia de inclusión social, también se dejan ver retos no menos importantes.
Retos y caminos a seguir Frente al problema de la inclusión-exclusión en Cali
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
El diagnóstico ofrecido por el SIISAS del problema de inclusión-exclusión en la ciudad y los resultados recogidos a través de las entrevistas y los documentos acerca del Programa de Educación Inclusiva con Calidad en la Administración 2008 - 2011, no sólo ofrecen una serie de indicadores útiles para caracterizar poblaciones vulnerables y sectores específicos para la intervención, sino también le ha revelado una serie de circunstancias y situaciones problemáticas que, de manera general frente a la situación inclusión-exclusión y particular frente a la educación inclusiva, imponen a la Administración Municipal un amplio conjunto de tareas, retos y caminos a seguir. Dichas tareas están referidas, por una parte, a las dimensiones socioeconómicas, socioculturales y sociopolíticas del fenómeno de la exclusión, pero también, al uso del SIISAS como herramienta primordial de información para la inversión y la política social; y por otra parte, al uso de esta herramienta de medición para incidir de manera más pertinente en la inclusión y calidad de la educación, además de identificar particularidades de las tres poblaciones objetivo en materia de inclusión educativa: población en situación de desplazamiento, diversidad sexual y de género y con capacidades o talentos excepcionales.
Segundo relato de inclusión: La historia de Johnny
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Johnny3 tiene 13 años y la experiencia de una persona de 50. Sus amigos y profesores lo describen como un chico muy inteligente pero temen que, al paso que lleva, termine mal o al menos, que esa inteligencia se ponga al servicio de fines poco deseables. Johnny tiene momentos de participación activa en clase, en los que se destaca por sus buenas respuestas, además, tiende a relacionarse bien con sus compañeros,pero sus problemas son básicamente de convivencia.
Tercer relato: El talento de Claudia
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Claudia es una niña que actualmente cursa segundo año de primaria. Siempre ha sido considerada como una excelente estudiante y su futuro académico parece asegurado, según afirman sus familiares. Su mamá está interesada en cambiarla del colegio privado en el que se encuentra actualmente e incluirla en el plan de formación de talentos de la Alcaldía de la ciudad. Decidió entonces acercarse a la institución educativa Liceo Departamental a pedir que le dieran el cupo, dado que Claudia era un verdadero talento. Por ser una entidad de carácter oficial, el Liceo, ubicado en el sur de la ciudad, está fortalecido con las orientaciones y lineamientos generales de la Política Pública para la Atención a Estudiantes con Talentos y/o Capacidades Excepcionales, expedida por el Ministerio de Educación Nacional. Esta institución es como las otras pero está flexibilizando su currículo académico, para atender a la población estudiantil existente y educar a aquellos estudiantes que cuentan con talentos y capacidades excepcionales6. Y como se ha dado a conocer a través del programa de atención a talentos, es el espacio en el que muchos padres y madres piensan cuando reconocen habilidades destacadas en sus hijos, como el caso de Claudia. Incluso la Secretaría de Educación ha remitido a estudiantes que antes eran atendidos en colegios privados con el sistema de ampliación de cobertura.
Las ventajas de un enfoque multidimensional
(Universidad Icesi, 2011-01-01) Alcaldía de Santiago de Cali
Adoptar un enfoque multidimensional en la concepción y el tratamiento de la exclusión social, supone dar un giro sustantivo respecto a la forma habitual de concebir la pobreza y la marginalidad. Bajo este punto de vista, las discusiones sobre la inclusión dejan de orbitar en torno a los acostumbrados ejes de las limitaciones económicas, la escasez de ingresos y la inadecuada oferta de servicios públicos, dimensiones relevantes pero ciertamente insuficientes para el diagnóstico y tratamiento de fenómenos como la inclusión-exclusión. El problema de la exclusión, en efecto, supera con creces el tema de la pobreza. Remite también a un amplio conjunto de condiciones de desigualdad y vulnerabilidad en el que lo socioeconómico sólo es un componente más al lado de otros, de tipo ya sea político, cultural, étnico-racial, de género o de capacidades físicas, por ejemplo. Todos estos factores pueden combinarse de distinta forma, haciendo que ciertos individuos, grupos y comunidades se vean en mayores condiciones de vulnerabilidad que otros. De aquí se deriva que la vulnerabilidad, como situación asociada a la excusión social, no es siempre la misma ni es igual para todos los casos. Atender a ésta, en el marco de una política de inclusión social, supone entonces identificar su pluralidad de manifestaciones y su diversidad de causalidades, entendiéndola como un problema complejo e irreductible a sólo unas pocas circunstancias de índole material, económica, salarial o laboral.

Examinar

Examinando Sociología - Monográfico por Autor "Alcaldía de Santiago de Cali"