Enseñanza – Aprendizaje - Monográfico
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Ítem El método de casos(Cali: ICESI. CREA, 1993, 1993-01-01) Ogliastri Uribe, EnriqueLA RECTORÍA, la Vicerrectoría Académica y la Dirección del CREA, presentan a su cuerpo profesoral una entrega de la serie “Cartillas para el Docente ICESI”, la cual está proyectada al perfeccionamiento docente en la Universidad ICESI y al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. La presente Cartilla sobre el Método de Discusión de Casos para Docentes, ha sido tomada, con autorización del autor, del material “Casos sobre Casos” (experiencias con métodos de discusión en clase) preparado por el doctor Enrique Ogliastri, quien desde 1967 emplea el método de casos en la docencia y es considerado como la persona más conocedora del tema en nuestro país.Ítem La capacidad de pensamiento crítico y el proyecto educativo de la Universidad Icesi(Cali: ICESI. CREA, 2001, 2001-01-01) González Zamora, José HipólitoEN EL PLANTEAMIENTO de su modelo educativo, la Universidad Icesi se propuso hacer explícitos conjuntos de valores y de capacidades profesionales (González, J.H., 2001) que deben caracterizar a sus egresados y que, por lo tanto, deberían ser desarrollados y/o consolidados por los estudiantes durante su viaje de aprendizaje de cinco años por la universidad.Ítem De la clase magistral... : al aprendizaje activo(Cali: ICESI. CREA, 2002, 2002-04-01) González Zamora, José HipólitoEL PRESENTE DOCUMENTO es el resultado del trabajo cooperativo desarrollado por ciento dos (102) profesores de los departamentos de Finanzas (12), Jurídico (11), Producción (l0), Sistemas (10), Matemáticas (15), Ciencias Físicas (9), Redes y Comunicaciones (3), Administración (14), Idiomas (8) y Humanidades (10) de la Universidad Icesi, en reuniones de departamento celebradas entre los meses de enero a junio de 1999.Ítem Prefacio. Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior(Universidad Icesi, 2006-09-01) González Zamora, José HipólitoAnalizar, evaluar, llegar a conclusiones, emitir juicios, encontrar y proponer soluciones a problemas. Todas estas operaciones mentales o acciones resultantes de ellas hacen parte de la naturaleza y de la vida diaria de las personas. Las acciones resultantes de procesos de emisión de juicios y de solución de problemas algunas veces afectan únicamente al individuo que las realiza, pero otras veces pueden afectar y de hecho afectan a otras personas, a instituciones y a organizaciones. Pueden afectar a otros miembros de la familia, a la comunidad que lo rodea, a las instituciones u organizaciones en las cuales labora, a la nación como un todo.Ítem Prólogo. Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior(Universidad Icesi, 2006-09-01) Piedrahita Plata, FranciscoEn el año 1997, la Universidad Icesi realizó un proceso de planeación institucional que implicó la revisión profunda de su modelo educativo. El resultado de ese proceso, que llevó a lo que aún hoy, con los necesarios ajustes, constituye la carta de navegación de la Universidad, se benefició del inmenso aporte de J. Hipólito González , autor de este libro y, en ese entonces, Vicerrector Académico.Ítem Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior(Universidad Icesi, 2006-09-01) González Zamora, José HipólitoContiene: Prefacio – Discernimiento -- Prologo – Discernimiento -- Tabla de contenido – Discernimiento -- Marco conceptual para la capacidad de pensamiento crítico -- El proyecto educativo de la Universidad Icesi -- La capacidad de pensamiento crítico y el proyecto educativo de la universidad Icesi – Evolución de la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes de la Universidad Icesi -- Conclusiones, hipótesis y recomendaciones -- Anexos – Discernimiento -- Bibliografia - DiscernimientoÍtem Marco conceptual para la capacidad de pensamiento crítico(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:31:53Z) González Zamora, José HipólitoEn la literatura sobre el tema no existe unanimidad en una definición de lo que sería pensar críticamente ni de las condiciones que se deberían dar para juzgar una forma de pensar como una forma de pensar críticamente. Se encuentran múltiples definiciones y caracterizaciones y, algunos teóricos de la educación, aun cuando han producido trabajos sobre el tema, no se atreven a ofrecer una definición taxativa de lo que sería pensar críticamente.Ítem La capacidad de pensamiento critico y el proyecto educativo de la universidad Icesi(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:45:09Z) González Zamora, José HipólitoEn la universidad consideramos que estaremos formando a nuestros egresados para actuar activa, reflexiva, critica y responsablemente como profesionales y como ciudadanos en la medida en que, durante su tránsito por la universidad, les ofrezcamos diferentes espacios de aprendizaje en los que puedan ellos adquirir o consolidar aquellos conjuntos de valores, capacidades y conocimientos con los que toda la universidad se encuentra comprometida y que están presentes en el proyecto educativoÍtem Evolución de la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes de la Universidad Icesi(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:50:00Z) González Zamora, José HipólitoEn el presente capítulo se presentan los resultados obtenidos al evaluar la evolución de la capacidad del pensamiento crítico en los estudiantes de la universidad. Antes de presentar los resultados creemos que es oportuno recordar lo que entendemos como destrezas, disposiciones y capacidades. En primer lugar, poseer una destreza intelectual es la suficiencia o habilidad para aplicar un cuerpo de conceptos, metodologías o técnicas particulares. En segundo lugar, tener una disposición intelectual es poseer una tendencia adquirida a pensar en una cierta forma, o siguiendo un cierto patrón, bajo unas condiciones dadas. Por último, utilizar una capacidad intelectual es la suficiencia para aplicar una destreza intelectual, cuando se requiera y se tenga la disposición para hacerlo.Ítem Conclusiones, hipótesis y recomendaciones(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:52:00Z) González Zamora, José HipólitoTomando en cuenta los resultados de las evaluaciones presentados anteriormente, se realizaron, durante el primero y segundo semestre del año 2005, reuniones de análisis y reflexión con cada uno de los departamentos académicos, en las que participaron tanto los profesores de tiempo completo como los profesores de hora cátedra, en total 14 departamentos y 2006 profesores.Ítem Anexos. Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior : el proyecto de la Universidad Icesi(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:54:06Z) González Zamora, José HipólitoContiene: Anexo I Breve revisión de la literatura -- Anexo II Informe Delphi --Destrezas y subdestrezas intelectuales para el pensamiento crítico -- Descripciones de consenso – Anexo III Disposición al pensamiento crítico. Instrumento utilizado CCTDI -- Ficha técnica -- Anexo IV Valores y capacidades profesionales -- Universidad Icesi -- Anexo V Procesamiento de Cohortes -- Anexo VI Tratamiento estadístico de resultados.Ítem Bibliografía. Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior : el proyecto de la Universidad Icesi(Universidad Icesi, 2006-09-01T16:55:42Z) González Zamora, José HipólitoBibliografía del libro Discernimiento: evolución del pensamiento crítico en la educación superior : el proyecto de la Universidad Icesi (127-130 páginas)Ítem El proyecto educativo de la Universidad Icesi(Universidad Icesi, 2006-09-01T17:02:16Z) González Zamora, José HipólitoDe acuerdo con su Proyecto educativo la universidad se ha impuesto la tarea de entregar a la sociedad egresados que se caracteriza no únicamente por un conocimiento cabal de los contenidos propios de su profesión sino por valores y capacidades profesionales que trascienden dichos contenidos y que les permiten actuar eficazmente tanto en su capacidad profesional como en su calidad de miembro de una familia, de una comunidad o como ciudadano colombiano y del mundoÍtem El aprendizaje individual permanente : ¿cómo lograr el desarrollo de esta capacidad de los estudiantes?(Cali: ICESI. CREA, [s.f.], 2006-12-12) Bahamón Lozano, José HernandoLa humanidad en las últimas décadas ha entrado en un proceso acelerado de cambios que se manifiestan en todos los ámbitos del acontecer científico, cultural, social y político, generando una gran incertidumbre acerca de los conocimientos y las habilidades que requerirá el hombre del mañana para ser efectivo y mantenerse competitivo en un mundo en proceso de cambio permanente. Esta situación plantea a las instituciones de educación superior una nueva meta de formación para sus estudiantes: “ formar individuos autónomos,capaces de adquirir información por su cuenta, de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales,lógicas y coherentes”. Así que el proceso de formación en las instituciones educativas debe buscar dotar a los estudiantes con capacidades intelectuales, una de ellas el aprendizaje individual permanente,que les permitan adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la obsolescencia del conocimiento.Ítem ¿Cómo hacer buena docencia?(Cali: ICESI. CREA, [s.f.], 2006-12-12) Varela Villegas, RodrigoEs claro que entre las cuatro funciones que el académico cumple en su ciclo vital la más importante, la más útil, la más valiosa, la más trascendente, es la labor docente, pues es ella la que permite lograr las grandes transformaciones culturales en muchos jóvenes que llegan a la Universidad a prepararse para una vida mejor. Obviamente la labor docente debe tener, en paralelo, un pro- ceso importante y significativo de investigación, pues la única forma de que la docencia sea actualizada, adecuada y profun- da, es cuando está sustentada en procesos investigativos.Ítem Hacia la correlación de los objetivos de un curso y la evaluación de un modelo de aprendizaje activo(Cali: ICESI. CREA, 2004, 2006-12-12) Rivera Ramos, HernandoEl hombre a través de la historia se ha impuesto metas, propósitos, “nortes”, para guiar su conducta, esto lo ha encaminado por sendas de progreso y le ha evitado perderse en el desorden que significa un mundo lleno de “tentaciones”, que de no ser por los propósitos que se ha impuesto el mismo hombre hubiera demorado la aparición de avances que hoy gozamos. A pesar de ello surgen ejemplos de falta de planeación en todos los ámbitos en los cuales se mueve el hombre en todas las sociedades, y así vemos a naciones enteras, ciudades o instituciones al garete, sin que se vislumbre un faro que ilumine su desempeño. La educación, como una de las necesidades y expresiones del hombre, requiere planeación en su expresión máxima como es la fijación de políticas, el establecimiento de currículos y por supuesto llegando al proceso de enseñanza-aprendizaje. El primer paso de una planeación es la fijación de objetivos y con mayor razón tratándose de la empresa educativa. Este aspecto ha sido preocupación de varios investigadores de la educación y sobre el particular se han escrito libros y manuales de gran utilidad.Ítem La evaluación de los estudiantes en un proceso de aprendizaje activo(Cali: ICESI. CREA, 2001, 2006-12-12) González Zamora, José HipólitoContiene: Anexo C: Cómo escribir un ensayo, anatomía de un ensayoÍtem Herramientas para escribir un ensayo(Cali: ICESI. CREA, [s.f.], 2006-12-12) Martínez Ubárnez, SimónContiene: Partes del ensayo. El titulo del trabajo. Introducción. Antecedentes. Justificación. Objetivos. Motivación. Desarrollo o contenido central. Manejo del lenguaje. Estilo. Modelos de diferentes tipos de ensayo. Ensayo histórico. Ensayo filosofico. Ensayo literario. Ensayo científico. Ensayo político. Ensayo socioeconómico. Ensayo artístico. Ensayo religioso. Ensayo social.Ítem El método creativo para la formación integral : propuesta desde un nuevo paradigma educativo(Cali: ICESI. CREA, [s.f.], 2006-12-12) Nalus Feres, MartaTodos los hombres tienen por naturaleza el deseo de conocer. (Aristóteles, Libro I, Capítulo I de la Metafísica). CON ESTE ENCABEZADO iniciaba, en la década de los ochenta, un escrito dirigido a la Formación de Tutores en Educación a Distancia donde incurría en el tema que hoy, quince años después, quiero compartir con ustedes. Cobra ahora mayor vigencia dadas las directrices establecidas en la política y normas educativas actuales que invitan a una formación integral del ciudadano.Ítem El proyecto educativo de la Universidad Icesi y el aprendizaje activo(Cali: ICESI. CREA, 2002, 2006-12-12) González Zamora, José HipólitoLA RECTORÍA, las Decanaturas y la Dirección del CREA presentan a su cuerpo profesoral y a la comunidad académica del Valle y del país una nueva entrega de la Serie Cartillas para el Docente Icesi, proyectada al perfeccionamiento docente en la Universidad Icesi y al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. A partir de 1998 la Vicerrectoría y la Dirección del CREA han creído conveniente dedicar las cuatro entregas de la serie al tema «Aprendizaje Activo» y en especial a la experiencia que la Universidad Icesi ha desarrollado a partir de su proyecto educativo, el cual podemos resumir en la frase «Convertir la Universidad de un sitio de instrucción en un centro de estudio». La presente cartilla, «El proyecto Educativo de la Universidad Icesi y el Aprendizaje Activo», fue preparada por el doctor Hipólito González Zamora, Vicerrector de la Universidad Icesi, Director del Proyecto Educativo. La acogida a esta Cartilla por parte de nuestros docentes, de las Universidades locales y nacionales nos ha motivado a realizar una revisión y actualización a partir de la experiencia del aprendizaje activo en la ICESI, la cual presentamos en esta segunda edición.